Правила по автоматизации согласных звуков. Правила автоматизации звуков. Условия закрепления звуков в речи

16.02.2024

Редкие невестки могут похвастаться, что у них ровные и дружеские отношения со свекровью. Обычно случается с точностью до наоборот

наступает время ввести новый звук в речь ребенка. В онтогенезе, при нормальном развитии речи ребенкакаждый новый звук проходит этот этап:«Скажи ШШШ» - «ШШШ», - шипит ребенок.«Скажи ШШШапка» - «ШШШШ… Сапка», - упс!Не получилось… Должно пройти некоторое время и множество тренировок, чтобы ребенокмог безошибочно произнести «шапка». Почему так происходит?

Ответ на этот вопрос дал академик И. П. Павлов, изучавший условно-рефлекторные связи, формирующиеся не только у животных («собачки Павлова»), но и в коре головного мозга человека. Любое автоматизированное движение мышц (что рук и ног, что языка и губ) – сначала выполняется с участием сознания (перенести вес на одну ногу, другую согнуть в колене, выдвинуть ее вперед…), многократное повторение одного и того же движения позволяет выполнять это движение бессознательно, не затрачивая на это массу энергии. Это называется «динамический стереотип», «автоматизм».

Нарушение звукопроизношения (фонетическое нарушение) может проявляться как в пропуске звука («ука»), так и в его замене другим, часто более простым, звуком («лука»). В первом случае автоматизация звукапроходит несколько легче – т.к. в коре головного мозга отсутствуют некоторые условно-рефлекторные связи, их нужно просто создать. В случае искаженного произношения или замены звука условные связи уже существуют, и их необходимо затормозить, одновременно подкрепляя новый динамический стереотип правильного произношения. Поэтому автоматизацияидет дольше.

Постановка и автоматизация звуков являются основой коррекционной работы при , и .

В процессе автоматизации звук последовательно проходит несколько этапов, и нарушать эту последовательность ни в коем случае нельзя. Если еще не устоялось произношение звука в словах на медленном темпе, с возможными подсказками – ребенок однозначно не сможет произнести ни стишок, ни скороговорку.В легких случаях (физиологическая возрастная дислалия) каждый этап может занимать по 3-5 минут: «зарычал», 5 слогов произнес, по 5 слов на каждое сочетание сказал – можно сразу рассказывать стихи. НО – все эти слоги и слова всё же произнесены, взрослый убедился, что во всех возможных сочетаниях звук получается, все этапы присутствуют.

Последовательность автоматизации звуков.

1. Автоматизация изолированного звука.

2. Автоматизация звука в слогах.

7. Автоматизация звука в самостоятельной речи.

1. Автоматизацияизолированного звука.

Сначала звук необходимо закрепитьизолированно, т.е. отдельно от всех других звуков (поскольку в потоке речи звуки испытывают взаимные влияния – сравните произношение звука С в словах «сыр» и «сумка»). Как при постановке, так и на начальных этапах автоматизации обязательно используются дополнительные анализаторы – зрительный,тактильный…«Для образования новых речевых связей используются наиболее эффективные в данном случае анализаторы. Нередко нормально слышащие дети неправильно произносят некоторые звуки потому, чтоне различают ихна слух. Тогдана первых порах преимущественнопользуются зрительным анализатором, т.е. показывают ребенкуартикуляцию звука и одновременно произносят звук.Таким образом, на основе зрительных раздражителей, которыми ребенок до этого в речи малоили совсем не пользовался, образуются новые, правильные зрительно-двигательные и связанные с ними слухо-речевые рефлексы» (М.Е. Хватцев «Логопедия: работа с дошкольниками»).Т.е. сидим перед зеркалом, чтобы ребенок видел лицо взрослого и свое лицо, и контролируем правильность артикуляции. Разумеется, автоматизировать звук изолированно нужно в игровой форме: « Как шипит змея? А чья змея шипит дольше – твоя или моя? ШШШШШ».Недостаточно простопроизнести звук для того, чтобы малыш нам правильно его повторил – в некоторых случаях нужно подробно объяснить, как поставить органы артикуляции для того или иного звука, в других случаях лучше пользоватьсяаналогиями («сделай из зубов заборчик»), или же имитируем движения рукой(вверх или вниз, язык широкий или узкий). И некоторое время необходимо напоминать ребенкутеми же жестами и словами (которые называются «раздражители»), как произнести этот трудный звук.

«Чем сложнее динамический стереотип (слово, звук), тем труднее он усваивается. Когда же он усвоен, то достаточно действия одного из его раздражителей, чтобы он полностью снова возник. Старый, неподкрепляемый стереотип некоторое время удерживается в коре мозга, затем постепенно уступает место новому, подкрепляемому.

Так, если звук Ш вызывался такими раздражителями, как произнесение воспитателем этого звука, показ артикуляции перед зеркалом и имитация движения языка рукой, то впоследствиидостаточно только такого движения руки, чтобы ребенок произнесэтот звук. Но когда один из группы новых раздражителей стереотипа некоторое время не применяется, а затем вновь пробуется, то возникает старый стереотип. Таким образом, разные динамические стереотипы (правильные и неправильные слова и звуки) как бы наслаиваются один на другой и взаимно соперничают. Следовательно, для закрепления нового слова или звука требуется систематическая тренировка их» (М.Е. Хватцев «Логопедия: работа с дошкольниками»).Вот почему логопеды настаивают на ежедневном выполнении домашних заданий – так устроен человеческий мозг.

2. Автоматизация звука в слогах.

После того, как ребенок достаточно свободно выполняет нужные артикуляционные движения, и звук получается правильно, приступаем к автоматизации в слогах.Учитывая, что слог не имеет для ребенка никакого смысла – заранее придумайте, как его увлечь этим делом – соединением двух звуков в одно целое.

Автоматизациюв слогах можно начинать как с прямых (согласный +гласный) так и с обратных (гласный + согласный) слогов. Это будет зависеть от того, какой звук вводится в речь, от способа постановки и от возможностей ребенка.

Следует учитывать, что гласные О и У дают соседнему с ними согласному дополнительную лабиализацию (огубление). Поэтомусначала отрабатывают слоги типа СА, СЭ, СЫ и только потом СО и СУ. Кстати,твердые согласные отрабатываются в слогах с гласными А, Э, Ы, О, У, а мягкие – в слогах СЯ, СЕ, СИ, СЁ, СЮ. А вот слоги со стечением согласных(ШКА, ПША…) либо отдельно вообще не отрабатывают, т.к. хватает автоматизации в словах, либо(в случае общего недоразвития речи) слоги со стечением отрабатываются после слов с открытыми слогами.

7. Автоматизация звука в самостоятельной речи.

Самостоятельная речь – заключительный этап автоматизации. Здесь тоже необходимо соблюдать некоторые правила.

Некоторое время ребенок не может одновременно думать о двух вещах сразу – что сказать и как сказать. Он прибегает домой и начинает взахлеб рассказывать о каком-либо событии. Событие, разумеется, важнее, чем какие-то там звуки. Достаточно трудно заставить ребенка включить самоконтроль за звуками в такой ситуации. И даже если вам это удастся – поверьте, вы испортите малышу всю радость от общения. Поэтому лучше сначала самостоятельной речью считать только вами созданные, немного искусственные ситуации: «расскажи, что было в садике?». И если там не было ничего особо эмоционально значимого для ребенка, он спокойно начнет отвечать на ваши наводящие вопросы, а вы сможете не спеша исправлять его произношение. Поначалу следить за звукопроизношением будет только родитель – у него вырабатываетсят.н. «сторожевой рефлекс», когда взрослый приучается следить за двумя вещами сразу: поддерживать беседу и отмечать все неправильности произношения.Чтобы ребенок научился использовать новый правильный звук, нужно после каждой ошибки дать ребенку образец слова и настоять на правильном повторении слова. «Мама, купи мне масынку» - «МаШШШинку» - «Да, маШШШинку» - «Молодец!». Обычно спустя недели две ребенок начинает сам отслеживать,где прозвучало неправильно и сам исправляется. Тогда от взрослых требуется закреплять новый стереотип одобрением и похвалой.Считается, что на всю автоматизацию нового звука – от слогов до самостоятельной речи – как на замену одной привычки другой уходит в среднем 35-45 дней. Учтите, что эти сроки относятся только к Дислалии , при более серьезных нарушениях (Дизартрии, Ринолалии ) сроки автоматизации обычно увеличиваются, кроме того при более сложных нарушениях автоматизация звуков имеет свои особенности (речь с движениями, правильное дыхание…).

Вне зависимости от этапанужно помнить несколько моментов:

Звук, слог, слово, стишоксначала показывает взрослый, и только потом произносит ребенок. В идеале ребенок не долженна этапе автоматизации звука ошибаться ни разу – чтобы старый стереотип не мешал закреплению нового. Поэтому от взрослого требуется огромное внимание, чтобы успевать раньше ребенка показать или подсказать правильный звук. «При обучении произношению необходимо следить, чтобы условный раздражитель (произнесение или показ артикуляции педагогом) предшествовал произнесению звука ребенком. В противном случае, когда мы поправляем уже неверно произнесенное, старые неправильные связи еще больше закрепляются и задерживают появление правильного звука. Длительное применение такого порочного приема может превратитьположительный раздражитель в тормозной: ребенку надоедаютназойливые поправки педагога, и он отказывается произносить требуемый звук. Если же ошибка допущена, приходится пользоваться и таким приемом»(М.Е. Хватцев «Логопедия: работа с дошкольниками»).

Обязательно нужно закреплять новый звук не только на занятиях у логопеда, но и дома, в процессе домашней работы, ипо возможности в детском саду (если у васв детском саду грамотные, понимающие воспитатели, попросите их следить за речью вашего малыша, подбирать стихи для праздников с учетом речевых возможностей ребенка). Если же дошкольник пользуется новым звуком только на занятии, то формируется так называемый «синдром кабинетной речи», когда во время занятия все звуки произносятся отлично, а как только малыш выходит за порог- как будтоникогда ничему и не учился!То есть сложился стереотип – «в кабинете говорюхорошо, а в жизни как привык».

Следите за качеством предъявляемого материала – в словахне должно быть двух оппозиционных звуков. Например, если мы автоматизируем звук Р, который ранее ребенок произносил как Л, ни в коем случае не должно быть слов, где одновременно встречаются оба эти звука: роль, зеркало…«Конфликтующими» звуками могут оказаться практически любые пары:С – Ш, С – Сь, С – Ц, С – Т, С – Щ, С – Ч, С – З. Поэтомудля каждого ребенка нужно делатьотдельную подборку. Если же попалось такое слово или фраза – не настаивайте на правильном произношении обоих звуков. Оппозиционные звуки необходимо будет дифференцировать, и для этого существуют специальные приемы.

Первое время нужно новый звук произносить несколько утрированно (чуть дольше, сильнее, чем другие звуки). Это необходимо для того, чтобы слуховой анализатор зафиксировал новое звучание как образец, и в дальнейшем, когда новый звук «подровняется» под другие, сверял его звучание с образцом. Не пугайтесь, что новый звук такой «громкий» - это временно, в потоке речи органы артикуляции вынуждены будут равномерно распределять усилия на все звуки.

- «И.П. Павлов установил, что в состоянии голода, утомления, сильных переживаний резко ослабевает торможение и усиливается возбуждение. В таком состоянии у детей, если новые речевые стереотипы еще не автоматизированы, снова появляются старые (картавость, шепелявость, заикание). В подобных случаях необходимо поддерживать новые речевые рефлексы подсказом, напоминанием и т.п.логопедические занятия при таком состоянии ребенка проводить нельзя».

В логопедических занятиях, и в автоматизации звуков очень важна мотивация ребенка, т.е. насколько важно это для него, нужно ли это ему самому и зачем. Конечно, иногда встречаются замечательные дети, которые сами просят родителей сходить к логопеду. Но это уникальные случаи. Чаще инициатива исходит от родителей – это МЫ понимаем, зачем нужно правильно говорить, а малышу это пока неведомо, его жизнь и так хороша.Без должной мотивации логопедические занятия могут растянуться на неопределенный срок.Мотивация – это не «позанимаешься хорошо, я тебе конфету дам», а«ты ведь хочешь хорошо учиться в школе \ читать стихи на празднике \ быть взрослым…»и много других вариантов, которые подходят именно вашему ребенку. Поэтому оченьважно отношение окружающих, не только мамы и папы, к занятиям ребенка.«Чтобы предупредить угасание звука, следует чаще подсказывать правильное произношение его, подкреплять его живым примером окружающих. В этих случаях нередко помогают другие раздражители, так или иначе связанные с этим звуком, например, напоминание о необходимости говорить правильно, установка окружающих на ясную речь ребенка, их требовательность в отношении произношения, наконец, установка самогоребенка на определенного собеседника».

На первых порах надо поддерживать новые звуки всеми средствами, а не предоставлять малышу произносить их без подкрепления и контроля. В этом отношении большую опасность представляют домашние задания, которые не контролируются старшими. Даже если ребенок ходит в школу и сам читает – нельзя позволять ему самому читать слова «с листа», нужно чтобы взрослый прочитал ему слово, после чего ребенок может это повторить.Точно так же необходимо, чтобы взрослый слушал и отслеживал правильность произношения. Подчас это правило относится и к взрослым занимающимся – им тоже нужен «слушатель».

Большое спасибо Бадертдиновой Гульназ Юнусовне, логопеду МБДОУ "ЦРР" Детский сад № 89 республика Татарстан из г. Нижнекамск, которая
помогла в наборе словарного материала.

" 10 ошибок и 10 правил автоматизации звуков "

«Автоматизация звука – это закрепление правильных движений артикуляционного аппарата для произнесения того или иного звука. Для того чтобы звук автоматизировать, его прежде необходимо научиться произносить изолировано, то есть отдельно от других звуков. Поставленный изолированный звук очень хрупкий, так как у ребенка, произносящего тот или иной звук, неправильно сложилась привычка дефектного произношения.

1 ошибка. Звук начинает автоматизировать, когда ребенок его изолированно произносит нечетко.

2 ошибка. Звук автоматизируют без подготовительных упражнений.

2 правило. Перед выполнением упражнений на автоматизацию звука необходимо выполнить упражнения для правильного артикуляционного уклада или артикуляционную гимнастику. Эти упражнения укрепляют и разогревают речевые мышцы, формируют правильный артикуляционный уклад, делают движения мышц языка, щек и губ точными.

3 ошибка. Автоматизируют несколько звуков, которые ребенок путает в речи.

3 правило. Нельзя одновременно автоматизировать звуки, которые ребенок путает в речи, а так же звуки, принадлежащие к одной группе, так как у таких детей нарушен фонематический (речевой) слух. Работу по автоматизации звука у ребенка с нарушенным фонематическим слухом необходимо разделить, иначе ребенок постоянно будет пытаться произнести один звук вместо другого. Нельзя у ребенка с нарушенным фонематическим слухом автоматизировать одновременно: - звуки из групп шипящих и свистящих (С, З, Ц, Ш, Щ, Ч); - губно-зубные звуки (В, Ф); - сонорные звуки (Р, Л); - заднеязычные звуки (К, Г, Х). При нарушенном речевом слухе можно автоматизировать одновременно: - звуки из группы свистящих и звуки из группы заднеязычных; - звуки из группы шипящих и звуки из группы сонорных; - звуки Д, Т и сонорные звуки.

4 Ошибка: Звук автоматизируют в словах, скороговорках и предложениях, а также используются сложные слова (например: трансформатор, эквилибрист).

4 Правило: В работе над автоматизацией звука необходимо придерживаться строгой последовательности, сначала звук автоматизируется в более легких артикуляционных позициях, затем - в более сложных. Последовательность автоматизации звуков: Автоматизация звука в слогах: - открытых слогах (ША, ШО, ШУ); - закрытых слогах (АШ, ОШ, УШ); - в интервокальной позиции (АША, ОШО, УШУ). Автоматизация звука в словах: - в начале слова (шапка, шея); - в конце слова (камыш, финиш); - в середине слова (ошибка, машина); - в словах со стечением согласных (бабушка, матрешка). Автоматизация звука в предложениях (Малыши шагают в школу). Автоматизация звука в стихотворениях. Автоматизация звука в скороговорках. Автоматизация звука в самостоятельной речи.

5 Ошибка: Ребенка просят повторять слова, слоги и предложения без показа артикуляции.

5 Правило: Автоматизировать звук по подражанию. В работе над автоматизацией звука, а особенно в самом начале необходимо, чтобы ребенок повторял следом за взрослым и смотрел, как ему показывают правильную артикуляцию. Для того чтобы ребенок научился сам контролировать свое произношение, автоматизируйте звук перед зеркалом. А так же на начальных порах необходимо утрированно выделять звук (например: Ш-Ш-Ш-Ша, Ш-Ш-Ш-Шапка).

6 Ошибка: Звук автоматизируется на одном и том же материале.

6 Правило: Как только ребенок научился справляться с одним видом заданий, необходимо сразу же переходить к другому, более сложному. Особенно никогда не следует долго засиживаться на переходе от изолированного произношения к автоматизации звука. Работа над изолированным произношением не должна превышать 4 занятий.

7 Ошибка: Звук автоматизируется при неправильном речевом выдохе.

7 Правило: Перед тем как автоматизировать звук, необходимо поставить правильный речевой выдох. При нарушенном речевом выдохеникакие звуки вы ребенку не автоматизируете.

8 Ошибка: Звук автоматизируют без показа наглядного материала.

8 Правило: Для автоматизации звука использовать наглядность. Чтобы процесс автоматизации звука не был скучной, рутинной работой, показывайте ребенку картинки, используйте разные игровые ситуации, придумывайте сказки, используйте сюжетные картинки, рисуйте и раскрашивайте слова с заданным звуком.

9 Ошибка: Звук автоматизируется от времени к времени, периодически.

9 Правило:Как и в любых занятиях для того, чтобы добиться положительного результата, необходима систематичность. Исправляйте произношение ребенка в повседневной жизни и напоминайте ему, что он должен следить за своей речью.

10 Ошибка: Звуки в речи автоматизируются, но не проводится работа над их дифференциацией.

10 Правило: У многих детей нарушен фонематический слух, поэтому работая над автоматизацией звуков, необходимо работать над их различением в речи (дифференциацией).»

После постановки звука наступает время ввести новый звук в речь ребенка. В онтогенезе, при нормальном развитии речи ребенкакаждый новый звук проходит этот этап:«Скажи ШШШ» - «ШШШ», - шипит ребенок.«Скажи ШШШапка» - «ШШШШ… Сапка», - упс!Не получилось… Должно пройти некоторое время и множество тренировок, чтобы ребенокмог безошибочно произнести «шапка». Почему так происходит?

Ответ на этот вопрос дал академик И. П. Павлов, изучавший условно-рефлекторные связи, формирующиеся в коре головного мозга человека. Любое автоматизированное движение мышц (что рук и ног, что языка и губ) – сначала выполняется с участием сознания (перенести вес на одну ногу, другую согнуть в колене, выдвинуть ее вперед…), многократное повторение одного и того же движения позволяет выполнять это движение бессознательно, не затрачивая на это массу энергии. Это называется «динамический стереотип», «автоматизм».

В процессе автоматизации, звук последовательно проходит несколько этапов, и нарушать эту последовательность ни в коем случае нельзя. Если еще не устоялось произношение звука в словах на медленном темпе, с возможными подсказками – ребенок однозначно не сможет произнести ни стишок, ни скороговорку.В легких случаях (физиологическая возрастная дислалия) каждый этап может занимать по 3-5 минут: «зарычал», 5 слогов произнес, по 5 слов на каждое сочетание сказал – можно сразу рассказывать стихи. НО – все эти слоги и слова всё же произнесены, взрослый убедился, что во всех возможных сочетаниях звук получается, все этапы присутствуют.

Последовательность автоматизации звуков.

1. Автоматизация изолированного звука.

2. Автоматизация звука в слогах.

3. Автоматизация звука в словах (упражнения).

4. Автоматизация звука в словосочетаниях, фразах (упражнения).

5. Автоматизация звука в стихах (упражнения).

6. Автоматизация звука в текстах, рассказах (упражнения).

7. Автоматизация звука в самостоятельной речи.

8. Автоматизация звука в скороговорках (для взрослых).

1.Автоматизацияизолированного звука.

Сначала звук необходимо закрепитьизолированно, т.е. отдельно от всех других звуков (поскольку в потоке речи звуки испытывают взаимные влияния – сравните произношение звука С в словах «сыр» и «сумка»). Как при постановке, так и на начальных этапах автоматизации обязательно используются дополнительные анализаторы – зрительный,тактильный…«Для образования новых речевых связей используются наиболее эффективные в данном случае анализаторы. Нередко нормально слышащие дети неправильно произносят некоторые звуки потому, чтоне различают ихна слух. Тогдана первых порах преимущественнопользуются зрительным анализатором, т.е. показывают ребенкуартикуляцию звука и одновременно произносят звук.Таким образом, на основе зрительных раздражителей, которыми ребенок до этого в речи малоили совсем не пользовался, образуются новые, правильные зрительно-двигательные и связанные с ними слухо-речевые рефлексы».Т.е. сидим перед зеркалом, чтобы ребенок видел лицо взрослого и свое лицо, и контролируем правильность артикуляции. Разумеется, автоматизировать звук изолированно нужно в игровой форме: « Как шипит змея? А чья змея шипит дольше – твоя или моя? ШШШШШ».Недостаточно простопроизнести звук для того, чтобы малыш нам правильно его повторил – в некоторых случаях нужно подробно объяснить, как поставить органы артикуляции для того или иного звука, в других случаях лучше пользоватьсяаналогиями («сделай из зубов заборчик»), или же имитируем движения рукой(вверх или вниз, язык широкий или узкий). И некоторое время необходимо напоминать ребенкутеми же жестами и словами (которые называются «раздражители»), как произнести этот трудный звук.

Так, если звук Ш вызывался такими раздражителями, как произнесение педагогом этого звука, показ артикуляции перед зеркалом и имитация движения языка рукой, то впоследствиидостаточно только такого движения руки, чтобы ребенок произнесэтот звук. Но когда один из группы новых раздражителей стереотипа некоторое время не применяется, а затем вновь пробуется, то возникает старый стереотип. Таким образом, разные динамические стереотипы (правильные и неправильные слова и звуки) как бы наслаиваются один на другой и взаимно соперничают. Следовательно, для закрепления нового слова или звука требуется систематическая тренировка их».Вот почему логопеды настаивают на ежедневном выполнении домашних заданий – так устроен человеческий мозг.

2. Автоматизация звука в слогах.

7. Автоматизация звука в самостоятельной речи.

Некоторое время ребенок не может одновременно думать о двух вещах сразу – что сказать и как сказать. Поначалу следить за звукопроизношением будет только родитель – у него вырабатываетсят.н. «сторожевой рефлекс», когда взрослый приучается следить за двумя вещами сразу: поддерживать беседу и отмечать все неправильности произношения.Чтобы ребенок научился использовать новый правильный звук, нужно после каждой ошибки дать ребенку образец слова и настоять на правильном повторении слова. «Мама, купи мне масынку» - «МаШШШинку» - «Да, маШШШинку» - «Молодец!». Обычно спустя недели две ребенок начинает сам отслеживать,где прозвучало неправильно и сам исправляется. Тогда от взрослых требуется закреплять новый стереотип одобрением и похвалой.

Вне зависимости от этапанужно помнить несколько моментов:

Обязательно нужно закреплять новый звук не только на занятиях у логопеда, но и дома, в процессе домашней работы. Если же дошкольник пользуется новым звуком только на занятии, то формируется так называемый «синдром кабинетной речи», когда во время занятия все звуки произносятся отлично, а как только малыш выходит за порог- как будтоникогда ничему и не учился!То есть сложился стереотип – «в кабинете говорюхорошо, а в жизни как привык».

Произношение звука закрепляется сначала в более легких произносительных позициях, затем - в более сложных.

Слова для автоматизации звуков ребенок должен повторять вслед за вами или произносить по картинке (на которой изображен соответствующий предмет).

В словах не должно встречаться звуков, которые ребенок произносит неправильно. Исключение можно допустить только тогда, когда ребенок не выговаривает большое число звуков, и подобрать для него подходящие слова очень трудно. Это правило не относится к произношению предложений.

На первых порах, в словах не должно попадаться того звука, не который раньше ребенок заменял поставленный звук (например если звук [р] произносился как [л], нельзя использовать слова, I которых оба эти звука присутствуют одновременно: рулон, коралл

В начале работы над каким-либо звуком в словах не должно ветре чаться других звуков, относящихся к этой же группе. Напри мер, если вы автоматизируете звук [р], в словах, которые вь используете, не должно быть других сонорных звуков ([л], [и]

[р"1 и [л"]).

Это же правило относится к свистящим, шипящим и заднеязыч

ным звукам.

Слова, которые вы используете, не обязательно должны быть зна комы ребенку, их значение вы можете объяснять ему по ходу за

Как только ребенок начинает легко справляться с одним видо: упражнений, сразу же переходите к другому - более сложному

Для тренировки произношения полезно бегло вспоминать прок денный материал.

Разграничение произношения звуков при отсутствии замены звуков

^ Предварительно потренируйтесь произносить тот дефектный звук, который раньше был у ребенка.

Вы произносите слова так, как ребенок произносил их раньше (то есть, дефектно выговаривая поставленный звук), затем - правильно (иногда - наоборот). Ребенок «угадывает», когда вы произнесли слово правильно.

^ Ребенок должен произносить слова сначала правильно, затем - так, как произносил раньше (иногда - наоборот). Вы «угадываете», когда он произнес правильно, а когда - нет. Время от времени вы будете «допускать ошибки» (путать правильно и неправильно произнесенные слова), а ребенок должен эти ваши ошибки обнаруживать и исправлять.

^ Вы произносите слово так, как прежде произносил его ребенок. Он должен «исправить» ваше произношение - произнести слово правильно.

^ Вы произносите какое-нибудь слово правильно, а ребенок должен повторить его за вами так, как он произносил его раньше (дефектно), а затем «исправить» свое произношение.

^ Ребенок должен произнести слово сначала правильно, потом так, как он произносил его раньше (дефектно), затем - опять правильно.

Разграничение произношения звуков при замене звуков

Работа по разграничению звуков будет описываться на примере звуков [с] и [ш]. Предполагаемая ситуация: вместо звука [ш] ребенок произносил звук [с]. -

Предварительно познакомьте ребенка с соответствующими буквами. Можно использовать и другие символы: например, звук [с] (старое произношение) может обозначаться черным кружком, а звук [ш] (новое произношение) - красным.

Дифференциация звуков в изолированном положении.

Когда вы показываете ребенку буквы [с] или [ш] (или заменяющие их символы) - он должен произносить соответствующие звуки.

Дифференциация звуков в слогах.

Вы очень медленно произносите слоги, среди которых встречаются слоги со звуками [с] и [ш]: [ра], [ши], [ло], [су], [рэ], [ша] и т. п.

звук, который услышал.

Дифференциация звуков в словах.

V Вы медленно произносите слова, где звуки [с] или [ш] стоят в начале слова (сад, сын, шуба, сон, шаг и т. п.), ребенок должен назвать тот звук, с которого начинается слово. Следите, чтобы не получалось чередования слов сначала с одним, потом с другим звуком, в этом случае ребенок перестанет обращать внимание на словесный материал, а начнет просто поднимать руку через слово.

^ Вы произносите простые слова, где звуки [с] или [ш] находятся в середине слова: каша, коса, усы, душа, уши, лиса и т. п. Задание для ребенка - такое же, как и в предыдущем случае.

^ Вы произносите простые слова, где звуки [с] и [ш] стоят в конце слова: лес, ковш, лис, мышь, душ, мыс и т. п. Задание такое же, как в предыдущих случаях.

Обязательно следите за тем, чтобы среди слов не попадалось таких, в которых одновременно присутствуют оба дифференцируемых звука.

^ Ребенок должен придумывать слова, которые начинаются на звук

[с] или [ш].

^ Вы называете пары слов, отличающихся друг от друга только одним звуком ([с] или [ш]), например: миска - мишка, коска - кошка, каска - кашка, мыс - мышь, и т. п. Назвав пару таких слов (например, коска - кошка), вы задаете ребенку вопросы, например: «Что может быть заплетено у девочки на голове?», «Кто говорит мяу?». Ребенок должен ответить на ваш вопрос, употребив правильное слово.

^ Ребенок должен повторять за вами слова, в которых есть сразу оба дифференцируемых звука: шоссе, суша, самшит, шест и т. п.

^ Ребенок должен повторять за вами слова, в которых есть оба дифференцируемых звука (как в предыдущем упражнении) и слова, в которых один и тот же звук встречается дважды (например: шашлык, соска, шашки и т. п.). В последнем случае ребенок часто заменяет повторяющийся звук на другой (например: шашлык - сашлык или шаслык, соска - сошка или шоска и т. п.).

Дифференциация звуков в предложениях.

Ребенок должен повторять за вами предложения, в которых в большом количестве, в том числе и в одном слове, встречаются дифференцируемые звуки: Саша шагает по шоссе. Кошка съела мышку. В саду растет самшит.

,--._.. ^«. 155

звуки |_<^ и 1Ш\ на две кучки: в одну - со звуком [с], в другую - со звуком [ш].

^ Ребенок должен выбрать из кучки картинок те, в названии которых есть звук [с] (среди картинок должны быть и картинки, в названиях которых есть звук [ш]). Затем из этой же кучки нужно выбрать те картинки, в названии которых есть звук [ш].

Уважаемые родители! Этот материал можно использовать самостоятельно, но только после того как звук введен дефектологом в речь и ребенок изолировано его произносит. И если ваш ребенок "зашипел, зарычал »это не значит что он будет чисто произносить эти звуки в словах и предложениях.Необходимо соблюдать следующие этапы,автоматизации звуков.

Последовательность автоматизации звуков.

1. Автоматизация изолированного звука.

2. Автоматизация звука в слогах.

3. Автоматизация звука в словах.

4. Автоматизация звука в словосочетаниях, фразах.

5. Автоматизация звука в стихах.

6. Автоматизация звука в текстах, рассказах.

7. Автоматизация звука в самостоятельной речи.

Удачи Вам!

Вне зависимости от этапа нужно помнить несколько моментов:

Звук, слог, слово, стишок сначала показывает взрослый, и только потом произносит ребенок. В идеале ребенок не должен на этапе автоматизации звука ошибаться ни разу - чтобы старый стереотип не мешал закреплению нового. Поэтому от взрослого требуется огромное внимание, чтобы успевать раньше ребенка показать или подсказать правильный звук. «При обучении произношению необходимо следить, чтобы условный раздражитель (произнесение или показ артикуляции педагогом) предшествовал произнесению звука ребенком. В противном случае, когда мы поправляем уже неверно произнесенное, старые неправильные связи еще больше закрепляются и задерживают появление правильного звука. Длительное применение такого порочного приема может превратить положительный раздражитель в тормозной: ребенку надоедают назойливые поправки педагога, и он отказывается произносить требуемый звук. Если же ошибка допущена, приходится пользоваться и таким приемом» (М.Е. Хватцев «Логопедия: работа с дошкольниками»).

Обязательно нужно закреплять новый звук не только на занятиях у логопеда, но и дома, в процессе домашней работы, и по возможности в детском саду (если у вас в детском саду грамотные, понимающие воспитатели, попросите их следить за речью вашего малыша, подбирать стихи для праздников с учетом речевых возможностей ребенка). Если же дошкольник пользуется новым звуком только на занятии, то формируется так называемый «синдром кабинетной речи», когда во время занятия все звуки произносятся отлично, а как только малыш выходит за порог - как будто никогда ничему и не учился! То есть сложился стереотип - «в кабинете говорю хорошо, а в жизни как привык».

- «И.П. Павлов установил, что в состоянии голода, утомления, сильных переживаний резко ослабевает торможение и усиливается возбуждение. В таком состоянии у детей, если новые речевые стереотипы еще не автоматизированы, снова появляются старые (картавость, шепелявость, заикание). В подобных случаях необходимо поддерживать новые речевые рефлексы подсказом, напоминанием и т.п. логопедические занятия при таком состоянии ребенка проводить нельзя».

В логопедических занятиях, и в автоматизации звуков очень важна мотивация ребенка, т.е. насколько важно это для него, нужно ли это ему самому и зачем. Конечно, иногда встречаются замечательные дети, которые сами просят родителей сходить к логопеду. Но это уникальные случаи. Чаще инициатива исходит от родителей - это МЫ понимаем, зачем нужно правильно говорить, а малышу это пока неведомо, его жизнь и так хороша. Без должной мотивации логопедические занятия могут растянуться на неопределенный срок. Мотивация - это не «позанимаешься хорошо, я тебе конфету дам», а «ты ведь хочешь хорошо учиться в школе \ читать стихи на празднике \ быть взрослым…» и много других вариантов, которые подходят именно вашему ребенку. Поэтому очень важно отношение окружающих, не только мамы и папы, к занятиям ребенка. «Чтобы предупредить угасание звука, следует чаще подсказывать правильное произношение его, подкреплять его живым примером окружающих. В этих случаях нередко помогают другие раздражители, так или иначе связанные с этим звуком, например, напоминание о необходимости говорить правильно, установка окружающих на ясную речь ребенка, их требовательность в отношении произношения, наконец, установка самого ребенка на определенного собеседника».

На первых порах надо поддерживать новые звуки всеми средствами, а не предоставлять малышу произносить их без подкрепления и контроля. В этом отношении большую опасность представляют домашние задания, которые не контролируются старшими. Даже если ребенок ходит в школу и сам читает - нельзя позволять ему самому читать слова «с листа», нужно чтобы взрослый прочитал ему слово, после чего ребенок может это повторить. Точно так же необходимо, чтобы взрослый слушал и отслеживал правильность произношения.

Автоматизация звука [с] в изолированном звучании

"Песенка насоса"

Насос накачивает шины и поёт: "С - С - С..."

Автоматизация звука [с] в прямых слогах

СА - СА - СА - СА - СА

СО - СО - СО - СО - СО

СУ - СУ - СУ - СУ - СУ

СЫ - СЫ - СЫ - СЫ - СЫ

СЭ - СЭ - СЭ - СЭ - СЭ

Автоматизация звука [с] в обратных слогах

Ребёнок повторяет слоги. Следим за артикуляцией звука [с]: губы растянуты в улыбке, зубы «заборчиком», язык за нижними зубами, по середине языка идёт холодный воздух.

АС - АС - АС - АС - АС

ОС - ОС - ОС - ОС - ОС

ИС - ИС - ИС - ИС - ИС

УС - УС - УС - УС - УС

ЕС - ЕС - ЕС - ЕС - ЕС

ЯС - ЯС - ЯС - ЯС - ЯС

ЮС - ЮС - ЮС - ЮС - ЮС

ЁС - ЁС - ЁС - ЁС - ЁС

Автоматизация звука [с] в интервокальных слогах

АСА - АСА УСА - УСА ОСА - ОСА ИСА - ИСА

АСО - АСО УСО - УСО ОСО - ОСО ИСО - ИСО

АСУ - АСУ УСУ - УСУ ОСУ - ОСУ ИСУ - ИСУ

АСЫ - АСЫ УСЫ - УСЫ ОСЫ - ОСЫ ИСЫ - ИСЫ

АСА - УСА - ОСА - ИСА

АСО - УСО - ОСО - ИСО

АСУ - УСУ - ОСУ - ИСУ

АСЫ - УСЫ - ОСЫ - ИСЫ

Автоматизация звука [с] в

СТА - СТА - СТА - СТА - СТА

СТО - СТО - СТО - СТО - СТО

СТЫ - СТЫ - СТЫ - СТЫ - СТЫ

СТУ - СТУ - СТУ - СТУ - СТУ

СПА - СПА - СПА - СПА - СПА

СПО - СПО - СПО - СПО - СПО

СПЫ - СПЫ - СПЫ - СПЫ - СПЫ

СПУ - СПУ - СПУ - СПУ - СПУ

СКА - СКО - СКУ - СКЫ

СВА - СВО - СВУ- СВЫ

СФА - СФО - СФУ - СФЫ

СЛА - СЛО - СЛУ - СЛЫ

СМА - СМО - СМУ - СМЫ

СНА - СНО - СНУ - СНЫ

Автоматизация звука [с] в словах, звук в начале слова

СА: Сад, са-ни, са-мо-кат, сай-ка, сам, Са-ня, са-по-ги, са-бо, са-у-на,

са-док, Сав-ва, со-бы-ти-е, со-вок, со-вет, со-ва, со-фа;

СО: сок, сон, сом, со-я, со-да, Со-фья, Со-ня, соп-ка, сот-ня, сой-ка, со-ты, сон-ный;

СУ: суп, сум-ка, суб-бо-та, суд-но, сук-но, су-хо, сун-дук, су-е-та, сут-ки, су-хой;

СЫ: сын, сыт, сы-нок, сы-пать.

Автоматизация звука [с] в словах со стечением согласных

Ребёнок повторяет слова. Следим за артикуляцией звука [с]: губы растянуты в улыбке, зубы «заборчиком», язык за нижними зубами, по середине языка идёт холодный воздух.

Сва-и, сво-бо-да, свой, свод, ска-мей-ка, ска-кать, скат, ско-ба, ску-ла, смо-тать, сно-ва, сноп, сны, спать, спо-кой-но, спут-ник, спу-тать, спуг-нуть, ста-я, ста-кан, ста-нок, ста-до, став-ни, ста-вить, стать, ста-ди-он, стог, сто, стук, сту-пень-ки, сту-па, сту-дить, сту-дент, сты-нуть.

Автоматизация звука [с] в словах, звук в середине слова

СА: о-са, ко-са, пи-сать, ку-сать, по-сад-ка, гу-сак, Ан-фи-са;

АС: пас-та, пас-тух, на-ста-нет, кас-кад, кас-ка, мас-ка, о-пас-но;

СО: пе-сок, ку-сок, но-сок, бо-сой, о-со-ка, вы-со-кий, по-я-сок;

ОС: пост, воск, мост, ки-оск, хвост;

СУ: не-су, па-су, по-су-да;

УС: куст, пус-то, ка-пус-та, ав-густ, фо-кус-ник;

СЫ: ве-сы, бу-сы, гу-сы-ня, по-сы-пать, ко-сын-ка;

ЫС: выс-туп, вы-став-ка;

ИС: писк, мис-ка, диск, а-ист, а-ис-тё-нок, пи-а-нист, тан-кист;

ЕС: мес-то, тес-то, тес-но, тес-но-та, вес-на;

ЮС: бюст;

ЯС: яс-ный.

Автоматизация звука [с] в словах, звук в конце слова

АС: квас, бас, нас, по-гас, а-на-нас.
ОС: нос, по-кос, под-нос, ко-кос.
УС: вкус, как-тус, у-кус, фо-кус, ав-то-бус, фи-кус, ми-нус.
ЫС: мыс, ку-мыс.
ИС: Де-нис.
ЁС: пёс, о-вёс, у-тёс, у-нёс.
ЕС: на-вес.
ЯС: по-яс.

Автоматизация звука [с] в словах с двумя этими звуками

Стас, сос-ка, сос-на, ук-сус, на-сос, со-ус, Су-сан-на, Сам-сон, кос-мос, со-суд, ста-мес-ка, сак-со-фон.

Автоматизация звука [с] в словосочетаниях

Вкус ный с уп, усатый сом, высокая сосна, навесной мост, сосновый сук, сухая косынка, мамины бусы, мягкий воск, высокий утёс, сонная киска, медовые соты, ясный день, искусный фокусник, опасный выступ.

Сдобное тесто, сафьяновые сапоги, пустая миска, густой сок, тенистый сад, ананасовый сок, сатиновый поясок, пустой автобус, сытный студень, мясной соус, автобусная остановка, тонкое сукно, пустая комната.

Автоматизация звука [с] в предложениях из 3 слов

В саду - осы. У сома - усы. Сын ест суп. Пастух пас стадо. Денис пьет кумыс. Сын моет посуду. Саня моет посуду. Соня ест кекс. Денис пьёт сок. Светит ясное солнце. Соня услышала стук. Самолёт летит высоко. Самосвал высыпал песок. Оса укусила Соню.

Автоматизация звука [с] в предложениях из 4 слов

В саду много ос. Соня сама ест суп. Анфиса пьёт сливовый сок. На мосту стоит автобус. Пёс ест кусок мяса. Саня готовит суп киске. В саду посадили кусты. Скамейка стоит в саду. Денис сам снял сапоги.

Автоматизация звука [с] в предложениях из 5 слов

В саду стоит высокая сосна. Под сосной стоит собака Сойка. У Сони - коса до пояса. Соня ставит сумку на скамейку. У Сани санки скользят сами. На сосновом суку сидят совы. Стас и Соня идут в сад. У высокой скалы - навесной мост. По мосту едет пустой автобус. Анфиса сама готовит вкусный суп.

Автоматизация звука [с] в предложениях из 6 слов

В субботу Стас идёт в сад. Соня готовит вкусный суп с капустой.

Денис ставит свой самокат у скамейки.

Автоматизация звука [с] в предложениях из 7 - 8 слов

У Сани в сумке - ананас и капуста. У Саввы - фикус, а у Сони - кактус. Соня и Саня идут на выставку собак. У Сани в банке - сом с усами. У нас в саду - кусты и высокие сосны.

Автоматизация звука [с] в чистоговорках

СА - СА - СА длинная коса

СА - СА - СА хитрая лиса

СА - СА - СА вот летит оса

СА - СА - СА укусила в нос оса

СЫ - СЫ - СЫ у дедушки усы

СЫ - СЫ - СЫ лисёнок у лисы

СЫ - СЫ - СЫ хвост красивый у лисы

СЫ - СЫ - СЫ новые весы

СЫ - СЫ - СЫ заведи часы

СЫ - СЫ - СЫ не боюсь я злой осы

СУ - СУ - СУ воду я несу

СУ - СУ - СУ дом стоит в лесу

СУ - СУ - СУ я осу в руке несу

СО - СО - СО у Сони колесо

СО - СО - СО стал мой нос, как колесо

АС - АС - АС дети входят в класс

АС - АС - АС дети пили квас

АС - АС - АС свет у нас погас

АС - АС - АС я корову пас

АС - АС - АС вкусный ананас

ОС - ОС - ОС на поляне много коз

ОС - ОС - ОС я несу поднос

УС - УС - УС я несу арбуз

УС - УС - УС у Сони много бус

ЕС - ЕС - ЕС автобус едет в лес

ИС - ИС - ИС на суку Борис повис

АСЫ - АСЫ - АСЫ - это ананасы

ОСЫ - ОСЫ - ОСЫ на столе подносы

ОСЫ - ОСЫ - ОСЫ заплетали косы

УСЫ - УСЫ - УСЫ подарим маме бусы

ИСТ - ИСТ - ИСТ наш Борис танкист

ИСТ - ИСТ - ИСТ вот зелёный лист

ОСТ - ОСТ - ОСТ у Васьки длинный хвост

АСТА - АСТА - АСТА вот зубная паста

АСКА - АСКА - АСКА у Сони маска

АСКА - АСКА - АСКА у Сони коляска

АСКИ - АСКИ - АСКИ мы купили маски

ИСКА - ИСКА - ИСКА на столе записка

ИСКА - ИСКА - ИСКА спит киска

ИСКА - ИСКА - ИСКА на столе редиска

ИСКУ - ИСКУ - ИСКУ мы купили миску

ОСКИ - ОСКИ - ОСКИ мы носили доски

ИСТО - ИСТО - ИСТО посуду мыли чисто

УСТА - УСТА - УСТА вкусная капуста

УСТО - УСТО - УСТО в огороде пусто

ЭСТО - ЭСТО - ЭСТО мы месили тесто

ОСКА - ОСКА - ОСКА высокая берёзка

ОСНЫ - ОСНЫ - ОСНЫ у скалы сосны

СТЫ - СТЫ - СТЫ длинные хвосты

СТЫ - СТЫ - СТЫ строили мосты

СТЫ - СТЫ - СТЫ зелёные листы

СТЫ - СТЫ - СТЫ улетели аисты

СТЫ - СТЫ - СТЫ мяч летит в кусты

СТА - СТА - СТА У Сони два листа

СТА - СТА - СТА стояли у моста

СТА - СТА - СТА мы видели аиста

СТА - СТА - СТА сели на места

СТУ - СТУ - СТУ стояли на мосту

СТУ - СТУ - СТУ едем по мосту

СТУ - СТУ - СТУ солдаты на посту

СКИ - СКИ - СКИ новые носки

СКА - СКА - СКА длинная доска

СКУ - СКУ - СКУ мы несли доску

СНЫ - СНЫ - СНЫ стояли две сосны

СНА - СНА - СНА на улице весна

Автоматизация звука [с] в стихах

Есть у дождика сестричка: «С - с - с».

Это быстрая водичка: «С - с - с».

«С - с - с», - она свистит.

«С - с - с», - она поёт

И струёй из крана льёт: «С - с - с».

Эту песенку послушай: «С - с - с».

Мойте чисто с мылом уши: «С - с - с».

Автоматизация звука [с] в текстах

СОБАКА СОЙКА В ЛЕСУ

У Стаса собака Сойка. В субботу Стас с Сойкой идёт в лес. В лесу Стас спускает собаку с поводка. Сойка бе-гает по кустам и нюхает следы. Вот след лисы. Собака идёт по следу, но находит не лису, а сову. Сова сидит на сосне и спит. Сойка стоит под со-сной и думает, как достать сову. Но сова сидит высоко, а собаки не уме-ют летать.

Стас свистит Сойке. Надо идти до-мой. До свиданья, сова!

САМОКАТ

У Сани новый самокат. Саня думает: «Стану ногой на самокат, самокат и покатит меня. На то он и самокат!» Ставит Саня ногу на самокат, а самокат ни с места, никуда Саню не катит.

Едет мимо Денис на своём самокате. «Ага, вот, как надо ехать!» - думает Саня. И понёсся Саня на своём самокате в тенистый сад.

Атоматизация звука [с] в скороговорках

Без пастуха - не стадо.

У Сысоя - усы до пояса.

Автоматизация звука [з] в изолированном звучании

Упражнение «Рассерженная муха»

Муха, когда попадает в сеть паука, жужжит:

«З - з - з …».

Повтори 5 раз.

Автоматизация звука [з] в прямых слогах

ЗА - ЗА - ЗА - ЗА - ЗА

ЗЫ - ЗЫ - ЗЫ - ЗЫ - ЗЫ

ЗО - ЗО - ЗО - ЗО - ЗО

ЗУ - ЗУ - ЗУ - ЗУ - ЗУ

Автоматизация звука [з] в обратных слогах

АЗЗ - ОЗЗ - УЗЗ - ИЗЗ

ЕЗЗ - ЁЗЗ - ЮЗЗ - ЯЗЗ

Автоматизация звука [з] в интервокальных слогах

АЗА - АЗО - АЗУ - АЗЫ

УЗА - УЗО - УЗУ - УЗЫ

ОЗА - ОЗО - ОЗУ - ОЗЫ

ЫЗА - ЫЗО - ЫЗУ - ЫЗЫ

Автоматизация звука [з] в слогах со стечением согласных

ЗНА - ЗНО - ЗНУ - ЗНЫ

ЗМА - ЗМО - ЗМУ - ЗМЫ

ЗВА - ЗВО - ЗВУ - ЗВЫ

ЗДА - ЗДО - ЗДУ - ЗДЫ

Автоматизация звука [з] в словах, звук в начале

ЗА: за-то, за-пад, за-мок, за-вод, за-кон, за-кат, за-пах, за-гон, за-бег, за-пев, за-выть, за-быть, зай-ти, зай-ка, заг-нать, за-бо-та, за-ба-ва, за-те-я, за-ви-ток, за-ку-ток, за-га-дать, за-ду-мать, за-ко-пать, за-ки-дать, за-хо-теть, за-ки-нуть, за-ки-петь, за-тя-нуть, за-о-хать, за-е-хать, за-бе-гать, за-бо-дать, за-инь-ка, за-пон-ка, за-гад-ка, за-вет-ный, за-да-ни-е, за-да-ва-ка, за-би-я-ка, за-го-то-вить, за-го-тов-ка;

ЗО: Зо-я, зонт, зон-тик;

ЗУ: зу-бы, зуб, зу-бок, зуб-ной, зу-бат-ка;

ЗЫ: зыб-кий.

Автоматизация звука [з] в словах, звук в начале, со стечением согласных

Знать, знак, звон, звать, зной, звук, зво-нок, зна-мя, зва-ный, зна-ток, зво-нить, звон-кий, зна-ко-мый, зна-ко-мить.

Автоматизация звука [з] в словах, звук в середине

ЗА: ва-за, ба-за, ко-за, на-зад, фа-зан, ка-зак, ма-зать, е-го-за, ме-ду-за, ми-мо-за, у-ка-зать, на-ка-зать, по-ка-зать, мо-за-и-ка, не-за-буд-ки, у-ка-за-ни-е.

АЗ: наз-вать, аз-бу-ка, наз-ва-ни-е;

ЗО: би-зон, во-зок;

ОЗ: воз-дух;

ЗУ: ве-зу, ма-зут, вни-зу;

ЗЫ: во-зы, та-зы, ко-зы, ва-зы, я-зык, му-зы-ка, му-зы-кант, на-зы-вать;

ИЗ: из-ба, из-гиб, из-мять, из-бы-ток, из-нан-ка, из-да-ни-е.

Автоматизация звука [з] в словах с двумя этими звуками

Завязать, зазвонить, зазнайка, зазывать, замазать, заноза, изъездить

Автоматизация звука [з] в словосочетаниях

Новый зонт, забавный зайка, новые тазы, знакомая музыка, знакомый музыкант, знойный день, звонкий звонок, званый обед, забавный котёнок, заводная коза, Зоина затея, тёмный закуток, зубная нить.

Автоматизация звука [з] в предложениях из 3 слов

У Зои - коза. У Зои - зонт. Зоя покупает азбуку. Зоя загадывает загадки.

Зоин папа - музыкант.

Автоматизация звука [з] в предложениях из 4 слов

Зоя знает много загадок. Зоя опаздывает на занятия. Зоя показывает азбуку зайке. Зоиного зайку зовут Зазнайка. Мама даёт Зое зонтик.

Автоматизация звука [з] в предложениях из 5 слов

Фазаны пьют воду из таза. Тётя Зоя звонит в звонок. Зоя под зонтом пасёт козу. На возу везут много замков. У тёти Зои нет зонта. Зоин зайка забияка и зазнайка. В вазах - мимозы и незабудки.

Автоматизация звука [з] в предложениях из 6 слов

У замка - много незабудок и мимоз.

Мама загадывает Зое загадку о зайке.

Автоматизация звука [з] в чистоговорках

Зы - зы - зы, зы - зы - зы мало травки у козы

Зу - зу - зу, зу - зу - зу отвязали мы козу

За - за - за, за - за - за залезает в сад коза

Зу - зу - зу, зу - зу - зу привязали мы козу

За - за - за, за - за - за здесь привязана коза

За - за - за, за - за - за идёт Зоина коза

Зы - зы - зы, зы - зы - зы завиток у той козы

Зу - зу - зу, зу - зу - зу напою водой козу

За - за - за, за - за - за у избы в тени - коза

За - за - за, за - за - за идёт коза, коза - егоза

Зой - зой - зой, зой - зой - зой зайка идёт вместе с козой

Зу - зу - зу, зу - зу - зу Зоя ведёт зайку и козу

Автоматизация звука [з] в стихах

Две козы и два бизона

Истоптали все газоны.

У Зои - своя коза.

Зовут козу Егоза.

Не знает Зоя покою

С козою своей Егозою.

Мама Лизы, мама Зины

Побывали в магазине.

Лизе купили зайку,

А Зине — мозаику.

Знает Зоя - иногда

Падает с небес звезда.

Звездопад тех удивит,

Кто, когда темно, не спит.

Автоматизация звука [з] в текстах

Звонок

Звенит звонкий звонок. Он зовёт Зою на занятие. У Зои азбука. Она знает много букв.

Заботливая хозяйка

У Зои в загоне коза. Зовут козу Егоза. Зоя заботится о козе. У козы всегда в тазу вода. В знойный день Зоя пасёт козу под зонтом.

Забавные звёзды

На небе засияли звёзды. Зоя и Лиза отодвинули занавеску и залюбова-лись звёздным небом. Звёзды подми-гивали им. «Какие забавные звёзды!» — смеялись Лиза и Зоя. — «Так да-леко от земли, а нас видят!»

Автоматизация звука [з] в скороговорках

В загоне - бизоны, и козы - в загоне.

Не забудет тётя Зоя загадать загадку Зое.

На возах - тазы, у возов - две козы.

У избы - мимозы, у мимозы - козы.

Автоматизация звука [ц] в изолированном звучании

"Песенка кузнечика" Проиносить отрывисто: "Ц - Ц - Ц..."

Автоматизация звука [ц] в обратных слогах

АЦ - АЦ - АЦ - АЦ - АЦ

ОЦ - ОЦ - ОЦ - ОЦ - ОЦ

УЦ - УЦ - УЦ - УЦ - УЦ

ЫЦ - ЫЦ - ЫЦ - ЫЦ - ЫЦ

ИЦ - ИЦ - ИЦ - ИЦ - ИЦ

ЕЦ - ЕЦ - ЕЦ - ЕЦ - ЕЦ

ЁЦ - ЁЦ - ЁЦ - ЁЦ - ЁЦ

ЮЦ - ЮЦ - ЮЦ - ЮЦ - ЮЦ

ЯЦ - ЯЦ - ЯЦ - ЯЦ - ЯЦ

Автоматизация звука [ц] в словах, где этот звук в конце

АЦ: бац;

ЕЦ: боец, конец, отец, певец, танец, птенец, индеец, мизинец, кузнец, китаец, немец, купец, гонец;

ЯЦ: паяц, заяц.

Автоматизация звука [ц] в словах, где этот звук в середине

ЦА: овца, птица, певица, пуговица, единица, куница, умница, охотница, модница, водица, девица, темница, медведица, пятница, конница.

ЦО: яйцо, пунцовый.

ЦЫ: танцы, отцы, певцы, концы, птенцы, пуговицы, немцы, зубцы, куцый.

ЦИ: акация, авиация.

Автоматизация звука [ц] в прямых слогах

ЦА - ЦА - ЦА - ЦА - ЦА

ЦО - ЦО - ЦО - ЦО - ЦО

ЦУ - ЦУ - ЦУ - ЦУ - ЦУ

ЦЫ - ЦЫ - ЦЫ - ЦЫ - ЦЫ

ЦЕ - ЦЕ - ЦЕ - ЦЕ - ЦЕ

Автоматизация звука [ц] в интервокальных слогах

АЦА - АЦО - АЦУ - АЦИ - АЦЕ

УЦА - УЦО - УЦУ - УЦИ - УЦЕ

ЫЦА - ЫЦО - ЫЦУ - ЫЦИ - ЫЦЕ

ЕЦА - ЕЦО - ЕЦУ - ЕЦИ - ЕЦЕ

ОЦА - ОЦО - ОЦУ - ОЦИ - ОЦЕ

ИЦА - ИЦО - ИЦУ - ИЦИ - ИЦЕ

Автоматизация звука [ц] в прямых слогах со стечением согласных

ЦВА - ЦВО - ЦВУ - ЦВЫ - ЦВИ

ЦВЕ - ЦВЁ - ЦВЮ - ЦВИ - ЦВЯ

Автоматизация звука [ц] в словах, где этот звук в начале

ЦО: цокать, цокот;

ЦУ: цукат;

ЦЫ: цыган, цыганка, цыпки, цып-цып;

ЦИ: циновка, цинк;

ЦЕ: цепь, цемент, цех, цена, цедить, цепкий.

Автоматизация звука [ц] в словах, где этот звук со стечением согласных

Цветок, цвет, цветной, цветник, цветовод

Автоматизация звука [ц] в словосочетаниях

Цветные пуговицы, цветные нитки, меткая охотница, цыганская кибитка, мохнатая овца, тонкая циновка, пунцовый цветок, букет цветов, утиное яйцо, дикая медведица, немецкий язык, тонкая акация.

Автоматизация звука [ц] в предложениях из 3 слов

Мой отец - кузнец. Овцы пьют водицу. Отец покупает пуговицы.

Птица пьёт водицу.

Автоматизация звука [ц] в предложениях из 4 слов

Идёт девица по водицу. У дома цветёт акация. У дома цветут цветы.

У меня - цветная пуговица. На окне - комнатные цветы.

Автоматизация звука [ц] в предложениях из 5 слов

У птицы в гнезде - птенцы. Мохнатая овца идёт к цветам.

У моего дома цветут цветы. Я сегодня иду в цирк.

Автоматизация звука [ц] в предложениях из 6 слов

У Тани на окне цветут цветы. Дима и Таня танцуют детский танец. У Кати в цветнике цветут цветы. Зоя в пятницу идёт на танцы.

Автоматизация звука [ц] в предложениях из 7 слов

У коня копыта цокают: цок, цок, цок.

У купца - цветные нитки и цветные пуговицы.

Автоматизация звука [ц] в чистоговорках

ЦО - ЦО - ЦО, ЦО - ЦО - ЦО вам водица и яйцо

ЦЫ - ЦЫ - ЦЫ, ЦЫ - ЦЫ - ЦЫ вам цветные бубенцы

ЦА - ЦА - ЦА, ЦА - ЦА - ЦА вам мохнатая овца

ЦА - ЦА - ЦА, ЦА - ЦА - ЦА тут мохнатая овца

ЦО - ЦО - ЦО, ЦО - ЦО - ЦО ей от зайца письмецо

ЦЫ - ЦЫ - ЦЫ, ЦЫ - ЦЫ - ЦЫ на акации птенцы

ЦА - ЦА - ЦА, ЦА - ЦА - ЦА тут овца и там овца

ЦО - ЦО - ЦО, ЦО - ЦО - ЦО курица снесла яйцо

ЦУ - ЦУ - ЦУ, ЦУ - ЦУ - ЦУ киска тянется к яйцу

ЦА - ЦА - ЦА, ЦА - ЦА - ЦА брысь, котёнок, от яйца!

ЦУ - ЦУ - ЦУ, ЦУ - ЦУ - ЦУ не пускать его к яйцу!

ЦО - ЦО - ЦО, ЦО - ЦО - ЦО сами мы съедим яйцо

ЦЫ - ЦЫ - ЦЫ, ЦЫ - ЦЫ - ЦЫ отогнали? Молодцы!

ЦЕ - ЦЕ - ЦЕ, ЦЕ - ЦЕ - ЦЕ вот вам сказка о яйце

Автоматизация звука [ц] в стихах

Целый месяц кузнецы

Цепь ковали в кузнице.

Цыплёнок, находясь в яйце,

Знакомится со звуком Ц.

И только, выйдя из яйца,

На «цып-цып» отзывается.

У цапли птенцы

Такие удальцы -

На одной ноге не лень,

Стоять им с цаплей

Целый день!

Автоматизация звука [ц] в текстах

Цветок

Видит муха-цокотуха цветок. Цветок - необыкновенный, пунцовый, мёдом пахнет. Думает цокотуха: «Нет у меня дома. Будет этот цветок моим домом!»

Цветок, цветок, будь моим домом!

Пои меня водицей, и я буду твоим домом!

Автоматизация звука [Р]. Картотека заданий

Звукоподражания

Подражание рокоту самолета, мотору работающего трактора или машины, рычанию тигра и т. д.

«Заведем трактор». «Заведем машину». Работает невыключенный мотор машины. Машина едет по длинной дороге. Ребенок катит машинку по столу и произносит звукр-р-р-р. Чья машинка проедет дальше? Чей мотор будет работать дольше? Кончился бензин. Заправим машину бензином и поедем дальше.

Разговоры мам животных со своими детенышами (произносить звук [р] с разной силой и высотой голоса).

Большая собака и щенок сердятся. Тигрица учит тигрят рычать (произносить звук [р] низким и высоким голосом).

Ворона и воронята каркают: «Кар-р-р-р» (низким и высоким голосом).

Занятие 1.

1. Повтори слоги:

РА-РА-РА
РУ-РУ-РУ

РО-РО-РО
РЫ-РЫ-РЫ

2. Повтори слова:

4. «Запомни - повтори»:

6. Повтори предложения:

Занятие 2.

1. Повтори слоги:

АР-АР-АР УР-УРУР ИР-ИР-ИР	ОР-ОР-ОР ЫР-ЫР-ЫР ЯР-ЯР-ЯР
АР-ОР-УР ОР-ЯР-ИР	ИР-АР-ОР УР-ЫР-АР

2. Повтори слова:

Пар
Дар
Шар
Удар
Комар
Загар
Бар

хор
бор
забор
топор
выбор
мотор
набор

пир
мир
тир
кефир
зефир
мундир
командир

ветер
вечер
мастер
веер
катер
номер
танкер

бугор
помидор
мухомор
договор
отпор
узор
двор

3. Повтори пары слов:

5. Повторите словосочетания:

6. Заучи скороговорку: Из-за леса, из-за гор
Едет дедушка Егор.

Занятие 3.

1. Повтори слова:

Гора
Дыра
Ура
Нора
Кора
Пора
Ира

тара
пара
фара
гитара
Вера
Кира
Юра

конура
контора
игра
фанера
пантера
детвора
жара

баран
варан
буран
пират
парад
карат
Марат

ворона
корона
порог
творог
урок
горох
народ

город
воробей
хоровод
пароход
герой
дорога
ворота

перо
озеро
бюро
ведро
утро
ядро
бедро

2. Повтори чистоговорки:

4. Повтори словосочетания:

6. Заучи скороговорку:

Тарара-тарара - поднимайся, детвора!
Тарара-тарара - в детский сад идти пора!
Туруру-туруру - поднимаем детвору.
Тырыры-тырыры - нету дома детворы.

Занятие 4.

1. Повтори слова:

Барабан
Таракан
Караван
Ураган

муравей
каравай
веранда
баранка

воротник
огород
бородавки
порода

поросёнок
хворост
паровоз
боровик

пирамида
мороз
корона
гороскоп

2. Договори последний слог:

«РЫ»
Мото…, забо…, набо…, помидо…, самова…, узо…, мунди…, ша…, па….

«РА»
Но..., го…, па…, иг…, детво..., жа…, Ю…, И…, кону…, фа…, панте….

3. Повтори чистоговорки:

4. Повтори предложения:

Маруся собирает помидоры.
Рома собирает горох.
Дорога ведёт в город.
У Раи новый сарафан.
Тамара печёт пирог.
Юра не боится мороза.
Корова идёт в сарай.
Ворона клюёт кукурузу.
Роме купили гитару.
Буратино идёт на урок.
На пароходе много детворы.

5. Заучи скороговорку:

Рано, рано, поутру
Скачет рыжий кенгуру.

Занятие 5.

1. Повтори слоги:

АРКА-АРКА-АРКА
ОРКА-ОРКА-ОРКА

УРКА-УРКА-УРКА
АРКА-УРКА-ОРКА

2. Повтори слова:

Арка
Арфа
Карта
Марка
Парта
Марта

карман
картон
картина
картофель
гардина
гармонь

горка
норка
корка
порка
тёрка
каморка

ферма
верба
бирка
фирма
пурга
Мурка

парк
март
порт
корм
торт
борт

верх
карп
герб
корт
горн
морс

3. Повтори словосочетания:

4. «Назови ласково»

2. Повтори слова:

3. Повтори слоги и слова:

БРА-БРА - брак БРА-БРА - браво БРА-БРА - брать БРА-БРА - брат БРА-БРА - брань БРА-БРА - кобра БРА-БРА - зебра	БРО-БРО - брови БРО-БРО - бросать БРО-БРО - брод БРО-БРО - бродить БРО-БРО - бросок БРО-БРО - бронза БРО-БРО - бронхит
БРУ-БРУ - брус БРУ-БРУ - брусок БРУ-БРУ - брусника	БРЫ-БРЫ - брысь БРЫ-БРЫ - брызги БРЫ-БРЫ - брынза БРЫ-БРЫ - бобры

4. Повтори фразы:

5. Заучи скороговорку:

Все бобры добры для своих бобрят.

Занятие 7.

1. Повтори слоги:

ГРА-ГРА-ГРА
ГРО-ГРО-ГРО

ГРУ-ГРУ-ГРУ
ГРЫ-ГРЫ-ГРЫ

ГРА-ГРО-ГРУ-ГРЫ
ГРО-ГРЫ-ГРА-ГРО

2. Повтори слова:

Град
Грач
Граф
Грамм
Гранат
Граната
Грамота

грабли
грачата
графин
графиня
градусник
градусы
граница

гром
гроза
грохот
громкий
грозный
груз
грузить

грубый
грустный
грузить
груша
группа
грузовик
груздь

грызун
грызть
ограда
награда
игра
фотография
игрушка

3. Повтори цепочку слов:

4. Измени слова по образцу:

Гранат - гранатовый
Груша - грушевый

громкость - громкий
грубость - грубый

груз - грузовой
группа - групповой

5. Повтори предложения:

Грузить груши в грузовик.
Громко грохочет гром.
В небе гром и грохот.
Грызуны грызут огрызок.
На градуснике пять градусов.
Громко грузят груз.
На границе прочная ограда.
В графине грушевый сироп.
Наградить грамотой и наградой.
В группе громкий смех.
Купить гранатовый браслет.

6. Заучи скороговорку:

В небе гром, гроза,
Закрывай глаза.
Грома нет, трава блестит.
В небе радуга стоит.

Занятие 8.

1.Повтори слоги:

КРА-КРА-КРА КРО-КРО-КРО	КРЫ-КРЫ-КРЫ КРУ-КРУ-КРУ
КРА-КРА-КРО КРУ-КРУ-КРЫ	КРО-КРО-КРУ КРЫ-КРЫ-КРА

2. Повтори слова:

3. «Назови ласково»

4. Повтори словосочетания:

5. Заучи скороговорку:

Красной краскою Егор
Красит крышу и забор.

Занятие 9.

1. Повтори слова (слова содержат два звука Р):

Рупор
Радар
Гарнир
Турнир
Гонорар
Фарфор

фермер
Аврора
характер
трактор
пробор
рапорт

прорубь
гардероб
ярмарка
тараторка
мрамор
квартира

маркер
партнёр
курорт
хирург
пробирка
программа

аэропорт
аэродром
бутерброд
круговорот
термометр
оркестр

Разрыв
Разруха
Разгром
Размер
Разговор

раскраска
раствор
конструктор
трансформер
скороговорка

простор
скороварка
пароварка
проигрыш
супермаркет

инструктор
кругозор
разборка
маршрут
проигрыш

2. Повтори словосочетания:

Громкий рупор.
Грамотный инструктор.
Просторная квартира.
Играет оркестр.
Яркая раскраска.
Крупный супермаркет.
Городской транспорт.
Огромный размер.
Красный раствор.

Бутерброд с красной икрой.
Широкий кругозор.
Ровный пробор.
Красивая ярмарка.
Фарфоровая посуда.
Вечерняя программа.
Испорченная пароварка.
Трудная скороговорка.
Короткий разговор.

3. Заучи скороговорки:

Три сороки-тараторки
Тараторили на горке.
(А. Тараскин)

Проворонила ворона воронёнка.

Автоматизация звука [Л]. Картотека заданий

Автоматизация звука [л] в изолированном звучании

Прикусывая кончик языка, произносить «Песенку девочки»:« ЛА - ЛА - ЛА …»;
Прикусить кончик языка и длительно тянуть: «Ы - ы - ы». При правильном выполнении данного упражнения слышится звук [л].

Автоматизация звука [л] в прямых слогах (прикусывать кончик языка)

ЛА - ЛА - ЛА - ЛА - ЛА

ЛЫ - ЛЫ - ЛЫ - ЛЫ - ЛЫ

ЛО - ЛО - ЛО - ЛО - ЛО

ЛУ - ЛУ - ЛУ - ЛУ - ЛУ

Автоматизация звука [л] в обратных слогах (прикусывать кончик языка)

АЛ - АЛ - АЛ - АЛ - АЛ

ОЛ - ОЛ - ОЛ - ОЛ - ОЛ

ИЛ - ИЛ - ИЛ - ИЛ - ИЛ

ЕЛ - ЕЛ - ЕЛ - ЕЛ - ЕЛ

УЛ - УЛ - УЛ - УЛ - УЛ

АЛА - АЛО УЛА - УЛО ОЛА - ОЛО ЫЛА - ЫЛО

АЛО - АЛУ УЛО - УЛЫ ОЛО - ОЛЫ ЫЛО - ЫЛУ

АЛУ - АЛЫ УЛЫ - УЛУ ОЛЫ - ОЛУ ЫЛУ - ЫЛЫ

АЛЫ - АЛА УЛУ - УЛА ОЛУ - ОЛА ЫЛЫ - ЫЛА

Автоматизация звука [л] в интервокальных слогах (прикусывать кончик языка)

АЛА - АЛО - АЛЫ - АЛУ

УЛА - УЛО - УЛЫ - УЛУ

ОЛА - ОЛО - ОЛЫ - ОЛУ

ЫЛА - ЫЛО - ЫЛЫ - ЫЛУ

Автоматизация звука [л] в прямых слогах со стечением согласных (прикусывать кончик языка)

ГЛА - ГЛО - ГЛУ - ГЛЫ

КЛА - КЛО - КЛУ - КЛЫ

СЛА - СЛО - СЛУ - СЛЫ

ХЛА - ХЛО - ХЛУ - ХЛЫ

ПЛА - ПЛО - ПЛУ - ПЛЫ

БЛА - БЛО - БЛУ - БЛЫ

ФЛА - ФЛО - ФЛУ - ФЛЫ

ВЛА - ВЛО - ВЛУ - ВЛЫ

ШЛА - ШЛО - ШЛУ - ШЛЫ

ЗЛА - ЗЛО - ЗЛУ - ЗЛЫ

Автоматизация звука [л] в словах, звук в начале слова

ЛА: лак, лань, ла-ма, Ла-да, ла-па, ло-то, ло-пух, ла-донь, лам-па, лай-ка, лап-ша, лав-ка, лан-дыш, ла-ком-ка;

ЛО: лоб, лов, ло-жа, ло-кон, ло-коть, ло-шадь, лод-ка, лож-ка;

ЛЫ: лы-жи, лыж-ня, лыж-ник;

ЛУ: лук, луч, лу-па, лу-жа, Лу-ша, лу-жок, лун-ка, лу-но-ход, лу-кош-ко.

Автоматизация звука [л] в словах, звук в середине слова

ЛА: ю-ла, де-ла, пи-ла, ку-лак, ха-лат, пе-ла, Ми-ла, е-ла, бе-га-ла, хо-ди-ла, о-де-ла, о-бе-да-ла, а-ку-ла, зо-ла, ка-лач, са-лат, во-зи-ла, но-си-ла, пи-са-ла, чи-та-ла, пас-ти-ла, па-лат-ка, об-ла-ко;

АЛ: ал-маз, ал-фа-вит, фи-ал-ка, мо-чал-ка, гал-ка, пал-ка, бал-кон, хал-ва, шал-фей, скал-ка, галс-тук.

ЛО: мы-ло, де-ло, вес-ло, стек-ло, ку-лон, чу-лок, пи-лот, у-лов, га-ло-ши, ко-ло-дец, ка-ло-ши, мо-ло-ко, зо-ло-то, бо-ло-то, мо-ло-ток, о-де-я-ло, по-то-лок, ко-лон-ка, бо-лон-ка, хо-лод-но;

ОЛ: волк, Вол-га, вол-ны, пол-ный, дол-го, мол-ни-я, пол-день, и-гол-ка.

ЛУ: ту-луп, ва-лун, го-лубь, каб-лук, го-лу-бой, клуб, клу-бок, клум-ба, клуб-ни-ка, плуг, глу-бо-кий, Зо-луш-ка, жё-лудь, ша-лун, слу-ги, слу-чай, плу-тов-ка, блу-за, слу-жить, слу-чай-но, за-слу-га.

УЛ: бул-ка, вул-кан, чул-ки.

ЛЫ: по-лы, во-лы, го-лы, кук-лы, уг-лы, кот-лы, сто-лы, ос-лы, пос-лы, пчё-лы, ма-лыш, бе-лый, а-лый, сме-лый, спе-лый, свет-лый, по-лынь, за-плыв, у-ме-лый, ма-лы-ши, а-лы-ча, у-лыб-ка, бу-лыж-ник, бо-ка-лы, пе-на-лы, ка-на-лы, вок-за-лы, ка-ни-ку-лы;

ЫЛ: мыл-ся, бу-тыл-ка, по-сыл-ка.

ИЛ: вил-ка, ко-пил-ка, пил-ка, по-ил-ка, ко-сил-ка;

ЕЛ: бел-ка, мел-ко, у-зел;

ЁЛ: ёл-ка, тёл-ка, ме-тёл-ка, шёлк, чёл-ка, пчёл-ка, щёл-кать;

ЯЛ: бо-ял-ся, сме-ял-ся.

Автоматизация звука [л] в словах, звук в конце слова

АЛ: бал, вал, мал, дал, у-пал, ка-нал, бо-кал, пе-нал, ме-талл, вы-пал, па-дал, вы-гнал, о-вал, зал, жал, пи-сал, вок-зал, сту-чал, спал, сы-пал, са-мос-вал, вы-бе-жал.

ОЛ: гол, вол, пол, у-кол, фут-бол, ствол, че-хол, ще-гол.

УЛ: мул, по-дул, а-ул, тя-нул, ки-нул, стул, ус-нул, зев-нул, шеп-нул, кач-нул.

ИЛ: мил, пил, ку-пил, во-дил, Ми-ха-ил, во-зил, ко-сил, но-сил, у-чил, та-щил, гос-тил, вы-са-дил, вы-у-чил, вы-та-щил, вы-пус-тил, вы-ско-чил.

ЕЛ: мел, пел, у-мел, хо-тел, ви-дел, дя-тел, Па-вел, си-дел, ви-сел, ши-пел, вы-шел.

ЁЛ: вёл, по-вёл, ко-тёл, шёл, по-шёл, ко-зёл, но-во-сёл.

ЯЛ: мял, го-нял, ме-нял, под-нял, та-ял, ве-ял, си-ял, снял, сто-ял, за-вял, се-ял.

Автоматизация звука [л] в словах, звук со стечением согласных

КЛА: клад, класс, Кла-ва, Кла-ра, кла-дов-ка, кла-ви-ши, кла-до-ва-я.

КЛО: клон, кло-ун.

КЛУ: клуб, клу-бок, клуб-ни, клум-ба, клуб-ни-ка.

КЛЫ: клык, клы-кач.

ГЛА: гла-за, гла-зок, гла-дить, глаз-ки, гладь, глад-кий, глав-ный, глас-ный, со-глас-ный,
ГЛО: гло-ток, гло-бус, глот-ка.
ГЛУ: глубь, глушь, глу-харь, глу-пыш, глу-би-на, глу-бо-ко, глу-бо-кий; ГЛЫ: глы-ба, у-глы.

ПЛА: план, плащ, пла-ток, пла-фон, пла-кат, пла-тить, пла-тье, пла-вать, пла-не-та, плав-ки, план-ка, плас-тин-ки, плас-ти-лин, плат-фор-ма;
ПЛО: пло-вец, плов, плот, плод, плом-ба, пло-ти-на, плот-ник, плош-ка;
ПЛУ: плуг, плут, плу-ги, плу-тов-ка;
ПЛЫ: плыть, плы-вёт.

БЛА: бланк, бла-го-да-рю, бла-го-да-рить;
БЛО: блок, блок-нот, блон-дин, блон-дин-ка;
БЛУ: блу-за, блу-зон, блу-зоч-ка, каб-лук.

ФЛА: флаг, фла-ги, фла-кон, фла-нель, фла-мин-го;
ФЛО: флот, фло-ра, флок-сы, фло-мас-тер;
ВЛА: вла-га, власть, влаж-ный, вла-де-ни-е, Влад, Вла-дик, Вла-дис-лав, Вла-ди-мир.

ХЛО: хло- пья, хло-пок, хло-пать, хло-пуш-ка;

ЗЛА: зла-ки, Зла-то-влас-ка, Зла-то-гла-ва-я;
ЗЛО: зло-ба, зло-дей, зло-дей-ка, злой, злость, злоб-ный;
ЗЛЫ: злы-е.

СЛА: Сла-ва, сла-бый, не-сла, па-сла, слад-кий, слав-ный, вы-слать, скла-ды-вать;
СЛО: сло-во, слог, слон, слой-ка;
СЛУ: слу-ги, слу-га, слу-жить, слу-чай, слу-чай-но;

ШЛА: шла, шланг, шлаг-ба-ум.

Автоматизация звука [л] в словах с двумя этими звуками

Л о-л а, л о-мал , дол -бил , гл а-дил , пл а-вал , мол -чал , де-л ал , по-л ол , ко-л ол , ко-л о-ко-л а, гл а-ди-о-л ус, у-л ыб-нул -ся, Вл а-дис-л ав.

Автоматизация звука [л] в словосочетаниях

Гол убое небо, тёпл ый тул уп, бел ый мел , шёл ковый пл аток, сл адкая бул ка, тяжёл ый мол оток, светл ый л окон, бел ые фл оксы, гол одный вол к, спел ое ябл око, весёл ый бал , гл убокий кол одец, смел ый сол дат, тол стый бл окнот, тол стые чул ки, тёпл ый чул ан, ал ый фл аг, мол очная каша, тол стая пал ка, хол одный подвал , шёл ковая бл уза.

Автоматизация звука [л] в предложениях из 3 слов

Алла ела яблоко. Луша мыла пол. Слава пил молоко.

Луша чистила лук. Володя стал пилотом.

Автоматизация звука [л] в предложениях из 4 слов

У лайки - белые лапки. У белки - тёплое дупло. У Милы - голубое

платье. Владик уехал в колхоз. По волнам плывёт плот.

Клава захлопала в ладоши. Стул упал на пол. Павел ушёл на футбол.

Лось убежал от волка. Влад купил духи «Фиалка».

На яблоне - спелые яблоки. Алла писала мелом слова.

Луша мыла куклу мылом.

Клава каталась на лыжах. У Луши - белые голуби.

Дятел долбил ствол сосны. У слона - белые бивни.

У Золушки - шёлковое платье. Ложка из олова - оловянная.

Платье из шёлка - шёлковое. Аллея из ёлок - еловая.

Автоматизация звука [л] в предложениях из 5 слов

Мила поставила лампу на стол. Клава покупала молоко и свёклу.

Лола поливала флоксы на клумбе. Слава плавал на плоту по Волге.

У Володи - иволга из пластилина.

Мила мыла пол в классе. Михаил сделал больному Павлу укол.

Золушка подметала и мыла полы. Флоксы, ландыши и фиалки - цветы.

На полу Клава нашла булавку.

Автоматизация звука [л] в предложениях из 6 слов

В голубом небе плывут белые облака. Алла дала Володе пилу и молоток. Клубок упал со стула на пол. Влад плыл на лодке по волнам. Луша надела на голову белый платок. Мила и Володя плывут в лодке.

Волшебница помогла Золушке поехать на бал. На балу Золушка смеялась и танцевала. В чулане на полке стоял бокал. Алла купила алычу, а Володя - клубнику. Ласточка, иволга, соловей и галка - птицы.

Автоматизация звука [л] в предложениях из 7 слов

Платье, колготки, блуза и плащ - это одежда.

Белла полоскала белый халат в холодной воде.

Автоматизация звука [л] в предложениях из 8 - 9 слов

Луша ела спелую клубнику, а Павел ел пастилу.

На балконе у Славы - голубые и белые фиалки.

Алла покупала фиалки, Луша - цикламены, а Лола - флоксы.

Белка, лось, волк, слон и лань - это дикие животные.

Автоматизация звука [л] в чистоговорках

ЛА - ЛА - ЛА лопата и пила

ЛА - ЛА - ЛА новая юла

ЛА - ЛА - ЛА высокая скала

ЛА - ЛА - ЛА новая метла

ЛА - ЛА - ЛА в окошке нет стекла

ЛА - ЛА - ЛА Мила пол мела

ЛА - ЛА - ЛА кошка на окне спала

ЛА - ЛА - ЛА лодочка плыла

ЛА - ЛА - ЛА у Володи есть пила

АЛА - АЛА - АЛА я маме помогала

УЛА - УЛА - УЛА я шары надула

ОЛА - ОЛА - ОЛА это наша школа

УЛА - УЛА - УЛА в море плавала акула

ЛАТ - ЛАТ - ЛАТ в салатнице салат

ЛОК - ЛОК - ЛОК мы купили котелок

ЛОМ - ЛОМ - ЛОМ мы сидели за столом

ЛАТ - ЛАТ - ЛАТ голубой халат

ЛАС - ЛАС - ЛАС постели палас

ЛО - ЛО - ЛО на улице тепло

ЛО - ЛО - ЛО мы приехали в село

ЛО - ЛО - ЛО мама вымыла окно

ЛО - ЛО - ЛО в лодке новое весло

ЛО - ЛО - ЛО на дереве дупло

ЛУ - ЛУ - ЛУ мы сидели на полу

ЛУ - ЛУ - ЛУ диван стоит в углу

ЛУ - ЛУ - ЛУ я взяла иглу

ЛУ - ЛУ - ЛУ я ищу пилу

ЛЫ - ЛЫ - ЛЫ - дети вымыли полы

ЛУ - ЛУ - ЛУ - заведу юлу

ЛУ - ЛУ - ЛУ - всех прошу к столу

ЛО - ЛО - ЛО - на улице мело

ЛО - ЛО - ЛО - платье мне мало

СЛА - СЛА - СЛА - я гусей пасла

СЛА - СЛА - СЛА - Мила яблоки несла

ШЛА - ШЛА - ШЛА - мама в комнату вошла

КЛА - КЛА - КЛА - мама пироги пекла

ЛЫ - ЛЫ - ЛЫ подмели полы

ЛЫ - ЛЫ - ЛЫ новые столы

ЛЫ - ЛЫ - ЛЫ вот идут ослы

ЛЫ - ЛЫ - ЛЫ у папы нет пилы

ЛЫ - ЛЫ - ЛЫ в комнате углы

ЛЫ - ЛЫ - ЛЫ у мамы нет метлы

ЛЫ - ЛЫ - ЛЫ мы стояли у скалы

ЛЫ - ЛЫ - ЛЫ у Милы две иглы

ЛЫ - ЛЫ - ЛЫ мы забьём голы

ЛЫ - ЛЫ - ЛЫ завяжи узлы

ЛЫ - ЛЫ - ЛЫ в печке нет золы

ЛЫ - ЛЫ - ЛЫ вот идут козлы

АЛЫ - АЛЫ - АЛЫ новые пеналы

АЛЫ - АЛЫ - АЛЫ на дороге шпалы

ИЛЫ - ИЛЫ - ИЛЫ у папы много силы

ОЛЫ - ОЛЫ - ОЛЫ делаю уколы

ОЛЫ - ОЛЫ - ОЛЫ я стою у школы

ИЛЫ - ИЛЫ - ИЛЫ мы купили пилы

АЛ - АЛ - АЛ папа гвозди забивал

АЛ - АЛ - АЛ со стола упал пенал

УЛ - УЛ - УЛ я поставил стул

УЛ - УЛ - УЛ наш малыш уснул

УЛ - УЛ - УЛ Павел сел на стул

ОЛ - ОЛ - ОЛ мы забили гол

ОЛ - ОЛ - ОЛ Алла мыла пол

ЫЛ - ЫЛ - ЫЛ суп уже остыл

ИЛ - ИЛ - ИЛ папа потолок белил

ИЛ - ИЛ - ИЛ машину я катил

ИЛ - ИЛ - ИЛ дятел дерево долбил

ИЛ - ИЛ - ИЛ рисунок папе подарил

ОЛ - ОЛ - ОЛ я поставил стул на стол

ОЛ - ОЛ - ОЛ папа сделал стол

ОЛ - ОЛ - ОЛ Михаил дрова колол

ЫЛ - ЫЛ - ЫЛ я машину мыл

АЛ - АЛ - АЛ я купил пенал

АЛ - АЛ - АЛ наш малыш упал

Автоматизация звука [л] в пословицах и поговорках

Где хол одно, там и гол одно.

Л овит вол к, да л овят и вол ка!

Мал сол овей, а гол осок - зол отой.

От л ампы - светл о, а от печки - тепл о.

Дал мёду - дай л ожку!

Всякое дело делай умело.

Хочешь есть калачи, так не сиди на печи!

Обещал - сделай, дал слово - выполни!

Делано наспех - сделано насмех.

Неумелой швее иголка с ниткой шить мешают!

Автоматизация звука [л] в стихах

Искала белка дуб с дуплом.

Дупло у белок — это дом.

Клоун Милу удивил:

Он за хвост слона водил.

Голубке голубь угодил:

Ей платье, платок и панаму купил.

В платье над лугом голубка летала -

Не только меня она напугала!

В полнолуние под ёлкой

Волк завоет на луну.

Целый день сегодня шью.

Я одела всю семью.

Погоди немного, кошка,

Будет и тебе одёжка!

Автоматизация звука [л] в текстах

Мяукающий клубок

Лола купила голубые и белые нитки. Смотала нитки в клубки и положила на стол. Голубой клубок упал на пол.

Котёнок подбежал к клубку и стал его катать лапками. Катал клубок, катал, запутался и жалобно замяукал.

В комнату вошла Лола. Она воскликнула: «Голубой клубок замяукал!»

Е. Спивак

Дятел

На высокой ёлке сидел дятел и долбил ствол. Шапочка у дятла - алая, клюв - длинный.

Увидел Павел, что дятел сидит низко, хотел его поймать и унести домой. Но дятел испугался и улетел. Мама сказала Павлу: «Дятел - лесная птица. Он должен жить в лесу»

Е. Спивак

Кукла

У Аллы была кукла. Алла звала куклу Ладой. У куклы - голубые глаза и длинные волосы. Алла катала куклу на велосипеде. Кукла упала в лужу и испачкалась. Алла долго мыла Ладу мылом, одела на неё голубое платье и завязала ей белые банты.

Е. Спивак

Хотела галка пить

Хотела галка пить. Увидела - стоит кувшин с водой. А вода в нём была на самом дне. Галка скакала, скакала - всё без толку. Никак не смогла галка достать воду. И стала галка кидать в кувшин камешки.

Кидала, кидала и накидала столько, что вода поднялась, и галка смогла напиться. Какая умная была галка!

По Л.Н. Толстому

Кому пол мести?

Влад и Лада молчали. Потому что кто до обеда скажет хоть слово, тому пол мести.

Вот сидят они в углу и молчат. Влад молчит, и Лада молчит. Влада папа зовёт: «Владислав, ты где? Иди на велосипеде покатаю!» А Владик сидит в углу и молчит. Тут мама позвала Ладу: «Лада, возьми яблоко, сладкое - сладкое!» А Лада сидит в углу и молчит. Молчали они, пока Владику чихнуть не захотелось. Повёл он носом, да как на всю комнату: «Апчхи!»

Ага, Владик, ты «апчхи» сказал, тебе пол мести!

Ну да, - сказал Влад, - «апчхи» - это не слово!

Подумала Лада полминуты и взяла веник.

«Ладно, - сказала она Владику, - Хоть «апчхи» - это не слово, но ведь мама устала. Надо ей помочь».

И стала Лада пол мести. А Владиславу стало стыдно, и он побежал за совком.

По Л. Успенской, Н. Успенскому

Автоматизация звука «Ш»

Ш Карточка №1

Правильное положение органов артикуляции при произношении звука «Ш» - губы слегка вытянуты и округлены, зубы «заборчиком» со щелью, язык поднят вверх, воздух теплый, струя направлена вверх: Ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш (длительно, выходит воздух из пробитого мяча).

Задание 1:Хлопни в ладоши , если услышишь звук «Ш»: Р, С, Ш, М, З, Ш,Л,П, Ш, С.

Задание 2: Выкладывать фигурки из палочек и произносить звук «Ш» столько раз, сколько палочек в фигурке:

Задание 3: Четко произносить прямые слоги (следить за тем, чтобы звук «ш» произносился утрированно, протяжно).

Проговаривать многократно.

Ша-ша-ша ши-ши-ши

Шо-шо-шо ше-ше-ше

Ша-шо-шу-ши-ше

Шо-шу-ши-ше-ша

Шу-ши-ше-ша-шо

Ши-ше-ша-шо-шу

Ше-ша-шо-шу-ши

Задание 4: Четкое проговаривание слогов и слов за взрослым:

Ша-ша-ша——шапка ша-ша-ша—-шайба

Ша-ша-ша—-шаль ша-ша-ша—-шахта

Ша-ша-ша—-шах

Ша-ша-ша—-шахматы

Задание 5: Счет слов от 1 до 10 с загибанием пальцев (по образцу)- шайба, шапка, шахта.

Образец: одна ш апка три ш апки

две ш апки четыре ш апки и т. д. до10. Звук «Ш» произносить утрированно, с ударением.

Задание 6: Деление слов на слоги(шап-ка, шу-ба, шай-ба), в каком слоге находится звук» Ш» в первом или во втором, произнеси этот слог.

Задание 7 : нарисовать в тетрадке картинки (или приклеить готовые), в названии которых слышится звук «Ш»

Карточка №2

Задание1 : Длительное произношение звука «Ш» ( шипит гусь) ш ш ш ш ш ш ш…..

Задание 2 :Выкладывать фигурки из палочек и произносить слоги: «ша», «шу», «ши», «ше», «шо»:

Задание 3: Проговаривание слоговых рядов за взрослым:

Ша-шо-шу-ши

Шо-шу-ши-ша

Шу-ши-ша-шо

Ши-ша-шо-шу

Задание 4 : Игра «Добавь слог» « ША»: ка…., лап…, ду…, афи…, гало…, Ма…, Да…, Па…, Ми…

Задание 5: Четко произносить слова с ударением на слоге «Ша»: ш аг, шагом, шайба, шапка, шахта, шах, мышата, большая, ушанка, мешать, дышать, душа.

«ШО» : меш ок, пушок, петушок, большой, мышонок, шов, шок.

Задание 6: Счет слов от 1 до 10 с загибанием пальцев : мышонок, мешок, петушок.

Задание 7: нарисовать в тетрадке картинки или приклеить готовые: петушок, мешок, мышонок.

Карточка №3 Ш

Задание1: Игра «Добавь слог «ШИ»: у…, мы…, малы…., камы…, ков…, напи…, шала…, ланды…, детены… .

Задание 2: четко произносить слова с ударением на слоге «ШЕ »: шел, шелк, шепот, ушел, нашел, вошел.

«ШИ»: шик , шило, шина, шип, шить, дыши, пиши, камыши, малыши, ушиб, ошибка, машина, кувшин, ковши.

Задание 3: Игра «Запомни, повтори за взрослым»:

Шапка - шуба- шиповник-шепот

Шуба-шиповник-шепот-шапк

Шиповник-шепот-шапка-шуба

Шепот-шуба-шапка-шиповник

Задание 4 : Счет слов от1 до 10 с выкладыванием спичек - лошадь, машина, ковш

Карточка № 4 Ш

Задание №1 :Четкое проговаривание слов без ударения на слоге: «ША» - шаги, шагать, ваша, наша, каша, шалфей, лошадь, вешалка, афиша.

«ШИ»- шинель, шипеть, шиповник, шипы, уши, мыши, наши, ваши, калоши, тишина, шитье, баклуши.

«ШЕ»- камешек, шелуха, тише, выше, башенка, вишенка, шептать, плюшевый, шептунья.

Задание 2 : Четко, выделяя голосом звук «Ш», проговори каждое имя 3-4 раза : Миша, Маша, Даша, Наташа, Паша, Алеша, Илюша, Антоша, Глаша.

Задание 3

Я иду, и ты……………(идеш ь) Я плыву, и ты………(плывеш ь)

Я пою, и ты……………(поеш ь) Я бегу, и ты………..(бежиш ь)

Я веду, и ты……………(ведеш ь) Я лечу, и ты……….(летиш ь)

Я шагаю, и ты……….(шагаеш ь) Я мою, и ты……….(моеш ь)

Я копаю, и ты ………..(копаеш ь) Я знаю, и ты………(знаеш ь)

Задание 4: Счет слов с выкладыванием пуговиц: малыш , кувш ин, ш алаш .

Задание 5 : Подбери название слов (картинок) так, чтобы получилась короткая рифмовка:

Вшин- вшин-вшин—-назову………..(кувш ин).

Ошка- ошка- ошка—-называю……..(кош ка).

Ушка- ушка- ушка——назову…………(подуш ка).

Ышка- ышка- ышка—- называю…….(мыш ка).

Ашка- ашка- ашка——-назову…………(букаш ка).

Ишня- ишня- ишня——называю………(виш ня).

Шина- шина- шина——назову…………(маш ина).

Задание 6: Четко произносить чистоговорки :

Ша-ша-ша ——шапка, шахматы, лапша

Ши-ши-ши——шина, шило, камыши

Ша- ша- ша——я катаю малыша

Ша- ша- ша——купаем малыша

Карточка №5 Ш

Задание №1 : Четко произносить слоговые ряды:

Шка-шко-шку-шки ашк-ошк-ушк-ишк акш-окш-укш-ышк

Шко-шку-шки-шко ошк-ушк-ишк-ашк окш-укш-ыкш-акш

Шку-шки-шка-шко ушк-ишк-ашк-ушк укш-ыкш-акш-окш

Шки-шка-шко-шку ишк-ашк-ушк-ошк ыкш-акш-окш-укш

Задание №2: Подобрать родственные слова к слову: мышь - (мышонок, мышата, мышиный, мышка);лягушка - (лягушонок, лягушата, лягушиный, лягушатник). Знать родственные слова наизусть, при произношении четко выделять звук «Ш ».

Задание №3: Четко произносить слова за взрослым: подошва, швея, швы, шведы, шкаф, шкатулка, школьник, шланг, шлем, шлепать, шлак, шмыгать, шпалы, шпагат, шпион, шпилька, шпулька, шпаклевка (голосом выделять звук «Ш »).

Задание № 4: Деление слов на слоги под хлопки (см. задание №3)Задание №5 : Четкое проговаривание чистоговорок за взрослым:

Шу-шу-шу——пилотку я ношу ше-ше-ше—-сидит утка в камыше

Шу-шу-шу—-я значок ношу ше-ше-ше—-кошка в шалаше

Шу-шу-шу—-помогите малышу ши-ши-ши—-Миша с Машей малыши

Шу-шу-шу—-Маша кушает лапшу ши-ши-ши—-глубоко дыши

Шу-шу-шу—-шубу новую ношу ши-ши-ши—-кашу ешьте малыши

Задание №6 : Возьмите картинки мальчика и девочки, дайте им имена (Миш а и Маш а). Распределите между ними картинки как считаете нужным. Получившиеся сочетания слов произнесите 3-4 раза.

Например: У Маши шапка (шуба, кошка, шкаф) и так далее.

Задание №7: Нарисовать в тетрадке около Миши и Маши их любимые картинки.

Карточка №6 Ш

Задание № 1 : Четко произноси обратные слоги за взрослым:

Аш-ош-уш-ыш яш-еш-иш-юш

Ош-уш-ыш-аш еш-юш-иш-яш

Уш-ыш-аш-ош иш-еш-яш-юш

Ыш-аш-ош-уш юш-иш-яш-еш

Задание №2: Четко произносить слова с ударением на слоге «АШ»: ваш, наш, башня, пашня, кашка, букашка;

«ОШ»: кошка, мошка, окошко, лукошко, ладошка, Антошка;

«УШ» : душ, тушь, ушки, мушка, пушка, душно, опушка, лягушка, подушка, катушка, кукушка, макушка, квакушка, болтушка;

«ЫШ» : вышка, мышка, пышка, малышка, камыш, малыш;

Задание №3: Измени предложения по образцу:

Образец : У Маши подушка. - Это Машина подушка.

У Миши шашки. ——- У Даши кошка.——- У Наташи галоши.—-

У Паши картошка.—— У Сани машина.—— У Катюши вишня.——

У Сани ракушка.——- У Алеши катушка.—- У Маши пышка.——-

Задание № 4 : Игра «Я начну, а ты закончи»:

Я нашёл мыш ку-малыш ку. Я маш у ш апкой.

Ты нашёл мыш ку-малыш ку. Ты…………………..

Он…………………………………….. Он…………………..

Мы……………………………………. Мы………………..

Вы……………………………………. Вы…………………

Они………………………………….. Они…………………

Задание №5: Нарисовать в тетрадке или приклеить готовые картинки со звуком «Ш»

Окошко, лягушка, малыш, башня, подушка, пушка.

Задание №6 : Выучить наизусть, четко произнося звук «Ш»:

Кош ка в окош ке ш апку ш ьет,

Мыш ка в тапках избуш ку метёт.

Карточка №7 Ш

Задание№1: Четко произносить слова с ударением на слоге «ЁШ»: даёшь, поёшь, лепёшка, пьёшь;

«ЕШ»: пешка, вешний, поешь;

«ИШ»: бишка, вишня, мишка, лишний, тишь, домишко;

«ЮШ»: плюшка, клюшка, конюшня.

Задание№2 : Счёт слов от 1-до 10(с загибанием пальцев): пеш ка, миш ка, плюш ка.

Задание №3 :Четко произнеси слова тройками :

Вышка-пышка-мышка

Кошка-мошка-ложка

Подушка-лягушка-квакушка

Бабушка-дедушка-донышко

Бишка-мишка-домишко

Льёшь-пьёшь-даешь

Задание №4: Игра «Назови ласково»:

Воля-волюшка камень——- мать———- пятно——-

1. Автоматизация звука [ч] в изолированном звучании

«Песенка паровозика».

Произнести звук [Ч] на одном выдохе несколько раз:

«Ч - Ч - Ч …»

Автоматизация звука [ч] в обратных слогах

АЧ - ОЧ ОЧ - УЧ УЧ - ЫЧ ЫЧ - ИЧ

ИЧ - ЕЧ ЕЧ - ЁЧ ЁЧ - ЮЧ ЮЧ - ЯЧ

Автоматизация звука [ч] в обратных слогах со стечением согласных

АЧК - ОЧК - УЧК - ЫЧК

ИЧК - ЕЧК - ЁЧК - ЮЧК - ЯЧК

АЧТ - ОЧТ - УЧТ - ЫЧТ

ИЧТ - ЕЧТ - ЁЧТ - ЮЧТ - ЯЧТ

Автоматизация звука [ч] в прямых слогах

ЧА - ЧА - ЧА - ЧА - ЧА

ЧО - ЧО - ЧО - ЧО - ЧО

ЧУ - ЧУ - ЧУ - ЧУ - ЧУ

ЧИ - ЧИ - ЧИ - ЧИ - ЧИ

ЧЕ - ЧЕ - ЧЕ - ЧЕ - ЧЕ

Автоматизация звука [ч] в интервокальных слогах

АЧА - АЧО - АЧУ - АЧИ

УЧА - УЧО - УЧУ - УЧИ

ОЧА - ОЧО - ОЧУ - ОЧИ

ИЧА - ИЧО - ОЧУ - ИЧИ

Автоматизация звука [ч] в прямых слогах со стечением согласных

ЧТА - ЧТО - ЧТУ - ЧТИ - ЧТЕ

ЧМА - ЧМО - ЧМУ - ЧМИ - ЧМЕ

ЧКА - ЧКО - ЧКУ - ЧКИ - ЧКЕ

ЧНА - ЧНО - ЧНУ - ЧНИ - ЧНЕ

Автоматизация звука [ч] в словах, звук в конце слова

АЧ: пу-гач, тя-гач, бо-гач, ку-мач, ткач;
ОЧ: ночь, дочь;
УЧ: мо-гуч, тя-гуч, тя-нуч;
ИЧ: дичь;
ЕЧ: меч, печь, течь;
ЯЧ: мяч.

8. Автоматизация звука [ч] в словах со стечением согласных

АЧ: пач-ка, тач-ка, дач-ка, мач-та, кач-ка, нач-ни, знач-ки, за-дач-ка, за-дач-ник, у-дач-но, ка-бач-ки, баш-мач-ки;
ОЧ: оч-ки, боч-ка, точ-ка, доч-ка, поч-ка, коч-ка, ноч-ка, поч-та, поч-ва, ноч-ной, квоч-ка, ба-боч-ка, у-доч-ка, ду-доч-ка, ве-точ-ка, ша-поч-ка, у-точ-ка, та-поч-ки, Во-воч-ка, де-воч-ка, за-моч-ки, ва-зоч-ка, ба-ноч-ки;
УЧ: куч-ка, Жуч-ка, туч-ка, внуч-ка;

ИЧ: птич-ка, я-ич-ко, во-дич-ка, но-вич-ки, пу-го-вич-ка;
ЫЧ: быч-ки, ка-выч-ки;

ЕЧ: печ-ка, меч-та, о-веч-ка, ма-еч-ка, Та-неч-ка, Пе-теч-ка, Ва-неч-ка, А-неч-ка, Ле-ноч-ка, уз-деч-ка, на-веч-но.

Автоматизация звука [ч] в словах, звук в середине слова

ЧА: ко-чан, ту-ча, бах-ча;
ЧО: ба-чок, бы-чок, пу-чок, зна-чок, ка-ба-чок, па-у-чок, бо-чо-нок, баш-ма-чок, зай-чо-нок;
ЧУ: хо-чу, ка-у-чук, жем-чуг;

ЧИ: мя-чи, мя-чик, зай-чик, ов-чин-ка, мо-гу-чий, па-ху-чий, пон-чик, за-я-чий;
ЧЕ: у-че-ник, -у-че-ни-е, у-чеб-ник;
ЧЁ: пе-чёт, те-чёт, у-чё-ба, мо-чё-ный, пе-чё-ный, коп-чё-ный, пе-чён-ка, но-чёв-ка.

Автоматизация звука [ч] в словах, звук в начале слова

ЧА: ча-до, ча-ша, ча-бан, чай, чан, чай-ка, чай-ник, чаш-ка, ча-ин-ка;
ЧУ: чу-до, чу-дак, чу-гун, чу-гу-нок, Чу-кот-ка, чу-гун-ный, чуб, чуд-ный, чут-кий;
ЧИ: чиж, чи-жик, чин-ный;
ЧЕ: чек, чей, чех, че-мо-дан, че-кан-ка, че-пу-ха, чем-пи-он,;
ЧЁ: чёт-ки, чёт-кий, чёт-ный.

Автоматизация звука [ч] в словах с двумя этими звуками

Чук-ча, чеп-чик, че-чёт-ка, че-че-ви-ка.

Автоматизация звука [ч] в словосочетаниях

Мамочкина шапочка, чугунная печка, Ванечкин зайчик, молочная начинка, удобные ботиночки, кожаный чемоданчик, чугунная ванночка.

Новая маечка, ночная бабочка, тонкая веточка, мягкие тапочки, чайные чашки, утиное яичко, пахучий мёд.

Анечкин мячик, дикая уточка, мягкая овчинка, тёмная тучка, умный ученик, дубовая бочка, новый учебник.

Автоматизация звука [ч] в предложениях из 3 слов

Ученик купит учебник. Вовочка везёт тачку. Мамочка готовит кабачок. Девочка умеет читать. На кочке - уточка. Ученики читают учебники. Дети чинят тачку.

Автоматизация звука [ч] в предложениях из 4 слов

Ванечка думает над задачей. На дочкиной кофточке - пуговички. У ученика Ванечки - учебники. Жучка подходит к будочке. У Анечки - чудный зайчик.

Автоматизация звука [ч] в предложениях из 5 слов

У девочки в баночке - бабочка. У Вовочки в бочке - водичка. Девочка на даче пьёт чай. У паучка на веточке - паутина. Бычки пьют водичку из бочек. Девочка читает книжечку о бабочках. У птички в гнезде - птенчики. У птички домик - на веточке.

Автоматизация звука [ч] в предложениях из 6 слов

Вовочка и Ванечка поят водичкой бычков. Идёт бычок, его бочок как кабачок. В печке - чугунок, в чугунке - чечевичка. Учеников учат печь пончики в печке. У Танечки и Манечки - новые ботиночки.

Автоматизация звука [ч] в предложениях из 7 слов

У мамочки - две дочки: Танечка и Анечка. У Анечки в чемодане - чепчик и маечка. Это Ванечкин зайчик, а это Вовочкин бычок.

Автоматизация звука [ч] в чистоговорках

ЧА - ЧА - ЧА дом из кирпича

ЧА - ЧА - ЧА на столе свеча

ЧА - ЧА - ЧА печка очень горяча

ЧУ - ЧУ - ЧУ молоточком я стучу

ЧУ - ЧУ - ЧУ я зажгу свечу

ЧУ - ЧУ - ЧУ я на шаре улечу

ЧУ - ЧУ - ЧУ на велосипеде я качу

ЧИ - ЧИ - ЧИ мы сидели на печи

ЧИ - ЧИ - ЧИ у меня ключи

ЧИ - ЧИ - ЧИ новые мячи

ЧИ - ЧИ - ЧИ мы носили кирпичи

ЧИ - ЧИ - ЧИ дети ели калачи

ЧИ - ЧИ - ЧИ приехали врачи

АЧА - АЧА - АЧА это наша дача

ЧОК - ЧОК - ЧОК у девочки сачок

ЧОК - ЧОК - ЧОК у меня жучок

ЧОК - ЧОК - ЧОК у бабушки внучок

ЧОК - ЧОК - ЧОК в паутине паучок

ЧОК - ЧОК - ЧОК сломался каблучок

ЧОМ - ЧОМ - ЧОМ я иду с мячом

ЧИЛ - ЧИЛ - ЧИЛ я посылку получил

ЧАТА - ЧАТА - ЧАТА у бабушки внучата

ЧАТА - ЧАТА - ЧАТА зайчиха и зайчата

ЧАТА - ЧАТА - ЧАТА волчица и волчата

ЧЕЙ - ЧЕЙ - ЧЕЙ вот бежит ручей

ЧЕЛИ - ЧЕЛИ - ЧЕЛИ сели на качели

АЧ - АЧ - АЧ мы играли в мяч

АЧ - АЧ - АЧ наша мама - врач

АЧ - АЧ - АЧ испеку калач

ОЧ - ОЧ - ОЧ наступила ночь

ОЧ - ОЧ - ОЧ мама моет дочь

УЧ - УЧ - УЧ мы искали ключ

УЧ - УЧ - УЧ на небе много туч

УЧ - УЧ - УЧ солнце вышло из-за туч

ИЧ - ИЧ - ИЧ привезли кирпич

ОЧКА - ОЧКА - ОЧКА в огороде бочка

ОЧКА - ОЧКА - ОЧКА одна у мамы дочка

УЧКА - УЧКА - УЧКА - это наша Жучка

ИЧКИ - ИЧКИ - ИЧКИ на заборе птички

ИЧКИ - ИЧКИ - ИЧКИ у курочки яички

ОЧКИ - ОЧКИ - ОЧКИ двери на замочке

ОЧКИ - ОЧКИ - ОЧКИ набухают почки

АЧКА - АЧКА - АЧКА у забора тачка

ЧКА - ЧКА - ЧКА на цветочке бабочка

ЧКА - ЧКА - ЧКА я гоню бычка

ЧКА - ЧКА - ЧКА это наша лодочка

ЧКУ - ЧКУ - ЧКУ мальчик ловит бабочку

ЧКУ - ЧКУ - ЧКУ мне купили сумочку

ЧКИ - ЧКИ - ЧКИ на грядке кабачки

ЧКИ - ЧКИ - ЧКИ на качелях девочки

ЧКИ - ЧКИ - ЧКИ у бабушки очки

ЧКО - ЧКО - ЧКО дети пили молочко

Автоматизация звука [ч] в стихах

У зайчика значок,

На значке - кабачок.

Птичка, птичка,

Попей водички!

Водичка - в бочке,

Бочка - на кочке.

Автоматизация звука [ч] в текстах

Ученик

Вовочке Чайкину шесть лет. Мамочка учит его читать. Вовочка читает: ночь, туча, чай, чемодан.

Паучок

Ткёт пауч ок паутиноч ку. Ниточ ка - к ниточ ке, от веточ ки - к веточ ке. Вот и готова паутиноч ка! Пауч ок думает: «Попадёт муха в паутиноч ку. Будет ч удно!» Но, вот, птич ка ч уть-ч уть кач нула веточ ку. Нет у пауч ка ни мухи, ни паутиноч ки.

Автоматизация звука [ч] в скороговорках

В печке - печенье.

Маечка - у Манечки.

У папочки - очки да тапочки.

На веточке - певчая птичка.

У дачника на даче - кабачки, а

У дочки на даче - уточки.

У внучка на даче - удочки, а

У внучки на даче - дудочки.

У Танечки - тачка,

А у Анечки - печенья пачка.

У Ванечки на диванчике

В чемоданчике - одуванчики.

На даче у Манечки -

Ниночка и Анечка.

В ванночке - водичка,

В водичке - Ванечка.

Ванечка - в водичке,

Дифференциация звуков [с - ш] в изолированном звучании

Упражнения: «Насос - ветер»,
«Холодная - горячая водичка»:
С - Ш, С - Ш, С - Ш…

Дифференциация звуков [с - ш] в прямых слогах

СА - ША ША - СА

СО - ШО ШО - СО

СУ - ШУ ШУ - СУ

СЫ - ШИ ШИ - СЫ

Дифференциация звуков [с - ш] в обратных слогах

АС - АШ ЕС - ЕШ

ОС - ОШ ЁС - ЁШ

УС - УШ ЮС - ЮШ

ИС - ИШ ЯС - ЯШ

Дифференциация звуков [с - ш] в интервокальных слогах

АСА - АША ОСА - ОША УСА - УША ЫСА - ЫША

АСО - АШО ОСО - ОШО УСО - УШО ЫСО - ЫШО

АСУ - АШУ ОСУ - ОШУ УСУ - УШУ ЫСУ - ЫШУ

АСЫ - АШИ ОСЫ - ОШИ УСЫ - УШИ ЫСЫ - ЫШИ

Дифференциация звуков [с - ш] в закрытых слогах

САШ - ШАС СОШ - ШОС

СУШ - ШУС СЫШ - ШИС

Дифференциация звуков [с - ш] в прямых слогах со стечением согласных

СНА - ШНА СМА - ШМА СВА - ШВА СКА - ШКА

СНО - ШНО СМО - ШМО СВО - ШВО СКО - ШКО

СНУ - ШНУ СМУ - ШМУ СВУ - ШВУ СКУ - ШКУ

СНЫ - ШНЫ СМЫ - ШМЫ СВЫ - ШВЫ СКЫ - ШКЫ

Дифференциация звуков [с - ш] в обратных слогах со стечением согласных

АСТ - АШТ АСК - АШК

УСТ - УШТ УСК - УШК

ИСТ - ИШТ ИСК - ИШК

ЁСТ - ЁШТ ЁСК - ЁШК

ОСТ - ОШТ ОСК - ОШК

ЕСТ - ЕШТ ЕСК - ЕШК

ЮСТ - ЮШТ ЮСК - ЮШК

ЫСТ - ЫШТ ЫСК - ЫШК

Дифференциация звуков [с - ш] в словах, где звуки С - Ш в начале слова

Сутки - шутки суметь - шуметь стуки - штуки

Стык - штык сытый - шитый сайка - шайка

Суд - шут сов - шов спит - шипит

Споры - шпоры стиль - штиль соли - шали

Дифференциация звуков [с - ш] в словах, где звуки С - Ш в середине слова

Усы - уши маска - Машка ириска - Иришка

Усат - ушат масса - Маша басенка - башенка

Пасу - пашу пески - пешки носить - нашить

миска - мишка каска - кашка просить - прошить

басня - башня киски - кишки миска - мишка

посол - пошёл пасли - пошли просо - Проша

Дифференциация звуков [с - ш] в словах, где звуки С - Ш в конце слова

Нас - наш брось - брошь

Вас - ваш плюс - плюш

Кис - кыш мыс - мышь

Дифференциация звуков [с - ш] в словах, где звуки С - Ш в одном слове

Са-ша, су-шу, су-ша, со-шёл, су-шить, ше-лест, шос-се, суш-ка, сош-ка, Саш-ка, ско-шу, сти-шок, шес-ток, спе-шить, смеш-ная, спеш-ка, сплош-ной, шанс, шест, сшить, су-шё-ный, Са-шень-ка, сы-ниш-ка, ду-шис-тый, пу-шис-тый, ма-ши-нист, шах-ма-тист, пас-туш-ка, пас-ту-шок, пус-тыш-ка, ста-руш-ка, вес-нуш-ки, сол-ныш-ко, пос-луш-ный, рас-пу-шил, шест-ви-е, рас-шу-мел-ся, пу-те-шест-ви-е.

Дифференциация звуков [с - ш] в словосочетаниях

Сосновая шишка, сонная кошка, Сонина шуба, высокий шест, Яшины сани, душистый куст, пышное тесто, душистое сено, шёлковая косынка;

Пушистая кошка, высокая башня, сухие штанишки, пастушья сумка, бабушкин сундук, мышиный писк, квашеная капуста, косолапый мишка, острый шип;

С меш ная ш утка, ш ахматная дос ка, с ытый миш ка, виш нёвый с ок, с меш ная мас ка, пус той меш ок, с ухой капюш он, ш кольная дос ка, с меш ные потеш ки.

Дифференциация звуков [с - ш] в предложениях из 3 слов

Саша ест сушки. У Маши - санки. На сосне - шишки. Наш дедушка - машинист. Наташа ест суп. Гусак вытягивает шею. Наш насос шумит. Миша моет стакан.

Дифференциация звуков [с - ш] в предложениях из 4 слов

У Наташи - сын Саша. Саша спешит к бабушке. Посуда стоит в шкафу. Дедушка пьёт ананасовый сок. В саду кукует кукушка. Дедушка спит на софе. Миски стоят в шкафу. Соня сушит пуховые подушки. Даша шьёт сатиновый поясок. Соня пишет без ошибок. Собака Каштанка ест мясо. Мишка ест из миски.

У кошки - пушистая шубка. Наташа шьёт косынку Даше. Соня кушает мясной суп. На высокой сосне - шишки. Сын отнёс кокос бабушке. У Даши - высокий фикус. На окошке стоит кактус. Автобус едет в лес. Пастушок Саня пас стадо. У стены стоит шкаф. Саша спешит на выставку. Посуду поставят в шкаф.

Дифференциация звуков [с - ш] в предложениях из 5 слов

Саша катает Соню на санках. Саша ест кашу из миски. Под сосной дети ищут шишки. В нашем саду спеют вишни. Пушистая кошка спит на окошке. У нашего окошка - высокая сосна. Миша готовит кошке мясной суп. Хвост у нашего котёнка - пушистый.

Стас насыпает пшено в мешок. У высокой сосны - пушистые ветви. Гоша даёт Соне сухой поднос. Даша стоит под высоким мостом. У нашей кошки - пушистый хвост. Кошка ест большую вкусную сосиску. Петушок сидит высоко на шесте. Саша спешит к автобусной остановке.

Дифференциация звуков [с - ш] в предложениях из 6 слов

Смешные шутки - у Сони и Мишутки. Соня и Саша едут в путешествие. В Сашиной комнате стоит дубовый шкаф. На автобусной остановке стоит Пашин дедушка. Стакан, ковшик и миска - это посуда. Миша сшиб шапкой шишку с сосны. Бабушкина шуба весной висит в шкафу. Косолапый мишка спал под высокой сосной. Соня и Саша играют в шашки. На сонного мишку упала сосновая шишка.

Дифференциация звуков [с - ш] в предложениях из 7 слов

У высокой сосны стоят Маша и Даша.

Саша с дедушкой посадили шесть кустов шиповника.

Дифференциация звуков [с - ш] в чистоговорках

Ша - са - ша наша Маша хороша

Са - ша - са укусила нос оса

Ши - сы - ши наши ушки хороши

Сы - ши - сы у осы усы, усы

Иш - ис - ыш беги сюда мылыш

Аш - ос - аш у нас большой шалаш

Аш - ос - иш вокруг такая тишь!

Ос - ош - ос над кустами много ос

Ош - ош - ос и над вишней много ос

Дифференциация звуков [с - ш] во фразах

Надоедливые мошки не дают уснуть Алёшке.

На лесной опушке стоит сосновая избушка.

Дифференциация звуков [с - ш] в пословицах и поговорках

Не поднимай нос - споткнёшься.

Спишь, спишь, а отдохнуть не можешь.

Кошка спит, а мышку слышит.

Не пеняй на соседа, когда спишь до обеда!

Что испёк, то и кушай.

Как постелешь, так и поспишь.

Поспешишь - людей насмешишь.

Не спеши языком, поспеши делом.

Песней поле не вспашешь.

Сонная кошка мышей не ловит.

Дифференциация звуков [с - ш] в стихах

Пушистый ушастик,

Ушастый пушок

По опушке скок-поскок.

Любит сушки наша Даша,

Сушки - это вам не каша.

Шила шубку - сшила юбку.

Шила шапку - сшила тапку.

Спит на окошке

Пушистая кошка

Едят пшено мышки,

Мышки на опушке,

Пшено едят -

Усами шевелят.

Шишки скользкие шуршали.

Шумно шлёпались с сосны.

Слоем снега, словно шалью,

Скроет шишки до весны.

Дифференциация звуков [с - ш] в текстах

СУШКИ С ВЕСНУШКАМИ

Саша с Машей едят сушки. Не до-вольна Саша:

— У меня смешные сушки! На них веснушки, я не буду их есть. Это надо суметь в сушки засунуть веснушки!

— Не шуми, Саша, это не веснуш-ки, а мак. Смешивают тесто с маком и пекут. Поешь, они вкусные!

— Ясно! Дай-ка мне ту, где весну-шек побольше!

НАША КОШКА

У нас необыкновенная кошка! Зовут её Анфиска. Одета кошка в пушистую шубку. На шее шифоновый бант. Наша кошка умная. Её дети спрашивают:

Кто ходит босой? Гусак?

У кого от шишки шишка? У Мишки?

Кого боятся мыши? Кошку?

Кто усатый в воде под мостом? Сом?

Вот какая наша кошка Анфиска!

ЧЬЯ КОСЫНКА?

На опушке пёс Пушок нашёл косынку. «Отнесу-ка я её Маше. А она даст мне мяса!»

Идёт с косынкой пёс, а ему кукушка:

Ты куда с моей косынкой, а? Это косынка моих детишек. Я её сушу на ветках.

Да нет, кукушка, эту косынку я нашёл и несу Маше.

Моих детишек косынка!

Будет Машина косынка!

Моих детишек косынка!

Будет Машина косынка! У тебя и детишек-то нет!

Пушок не отдаёт косынку. Никому нет в лесу покоя от шума. Слышат шум пташки, букашки, осы и мышки.

«Нашла! Нашла! Это моя косынка», - пискнула мышка. Схватила косынку и побежала в свой домик. Стало в лесу тихо - никто никому не мешает.

У ОКОШКА

Под кустом у мышки и мышат домик с окошками. Не тесно мышатам в домике, места хватает всем.

Мама-мышка готовит мышатам вкусную кашу. А мышата стоят у окна и видят кошку.

Мама! Мама! Это наша нянька к нам идёт? Такая пушистая! Такая мягкая! Такая усатая! Ушки на макушке!

Ой, мышата, уходите от окошка. Это не ваша нянька. Это кошка Соня идёт на охоту.

ЛЕНИВАЯ КОШКА

Не дают покоя мыши бабушке. То пшено унесут, то - овёс, то - кашу. А кошка Сонька спит на своей подушке, ест да спит.

Бабушка кошке: «Как бы и тебя мышм не унесли!»

Нет, не унесут! Я их своими когтями, усами да хвостом напугаю!

И опять кошка спит да ест, ест да спит.

Видят мыши - не опасна им кошка. Спать все к кошке на подушку идут. Шутят мышки над кошкой: то с шеи бант снимут и сами его носят. То на усы кошке паука посадят.

Не надо бабушке такой кошки. Бабушка отдаст её на воспитание соседской кошке Муське.

Дифференциация звуков [с - ш] в скороговорках

У Сони - шишки, а у Сани - шашки.

Сшила Саша шапку Маше.

Скушай, Саша, шесть сушек.

На сосне - сосновые шишки.

У нашего Мишутки - смешные шутки.

Наш кот у нас, ваш кот у вас.

Сонина кошка сидит на окошке.

Шапка да шубка - вот и весь Мишутка.

Надо суметь тут не шуметь.

У Машкиной мышки - смешные штанишки.

Дифференциация звуков [з - ж] в изолированном звучании

«Комар - жук». Произносить звуки: "З З З - Ж Ж Ж"

Дифференциация звуков [з - ж] в прямых слогах

ЗА - ЖА ЖА - ЗА

ЗУ - ЖУ ЖУ - ЗУ

ЗЫ - ЖИ ЖИ - ЗЫ

ЗО - ЖО ЖО - ЗО

интервокальных слогах

АЗА - АЖА ОЗА - ОЖА УЗА - УЖА ЫЗА - ЫЖА

АЗО - АЖО ОЗО - ОЖО УЗО - УЖО ЫЗО - ЫЖО

АЗУ - АЖУ ОЗУ - ОЖУ УЗУ - УЖУ ЫЗУ - ЫЖУ

АЗЫ - АЖИ ОЗЫ - ОЖИ УЗЫ - УЖИ ЫЗЫ - ЫЖИ

Дифференциация звуков [з - ж] в слогах со стечением согласных

ЗНА - ЖНА ЗМА - ЖМА ЗВА - ЖВА ЗДА - ЖДА

ЗНО - ЖНО ЗМО - ЖМО ЗВО - ЖВО ЗДО - ЖДО

ЗНУ - ЖНУ ЗМУ - ЖМУ ЗВУ - ЖВУ ЗДУ - ЖДУ

ЗНЫ - ЖНЫ ЗМИ - ЖМИ ЗВИ - ЖВИ ЗДИ - ЖДИ

Дифференциация звуков [з - ж] в словах, звуки в начале слова

Зыбкий - жидкий заря - жаря

Залей - жалей зал - жал

Зовёт - живёт

Дифференциация звуков [з - ж] в словах, звуки в середине слова

Узы - ужи вязать - бежать

Везу - вяжу лизать - лежать

Козы - кожи базар - пожар

Розы - рожи мазут - мажут

Грозу - грожу дерзать - держать

Лоза - ложа разок - рожок

Лиза - лыжа возы - вожжи

Дифференциация звуков [з - ж] в словах, звуки З - Ж в одном слове

Ж из нь, з аж игать, з аж им, з аж ать, з аж ёг, воз мож но, из неж ённый, з аж ужж ать,ж елез о, з аж игалка, з алеж и, з абеж ал, з адерж ал, з аслуж ил, з акруж ить,з аж арить, воз лож у, ж елтиз на, з аж арит, з аряж ать, з аж елтеть, з аж арил.

Дифференциация звуков [з - ж] в словосочетаниях

З абавный ёж ик, кож аная уз да, з ваный уж ин, бумаж ная коз а, ж идкий маз ут,з абытый ж акет, тяж ёлый воз .

Важ ный муз ыкант, из мятая кож а, книж ный магаз ин, Ж енин з накомый, неж ные нез абудки, неж ные мимоз ы, ж елезный з амок.

Вяз аный ж акет, важ ное з адание, вяз аные манж еты, из огнутая ж есть, юж ныйз акат, з атяж ной дож дь, з накомый худож ник.

в предложениях из 3 слов

Зоя звонит Жанне. Бизон - дикое животное. Надежда чистит зубы. Зоя покупает книжку.

Дифференциация звуков [з - ж] в предложениях из 4 слов

Жанна показывает Зое жука. Мама зовёт Зою ужинать. Жанна загадывает загадки Жене. Коза бежит к луже. Зоя надевает кожаный пиджак. Над мимозами жужжат жуки. У Жени - забавный зайчонок. В вазе - бумажные мимозы.

Дифференциация звуков [з - ж] в предложениях из 5 слов

Дети идут в книжный магазин. На пижаме у Жени - медузы. Звонок звенит, а жук жужжит. У магазина - Женя и Зоя. Зоя бежит за бумажным змеем. Этой осенью идут затяжные дожди. Нежные незабудки цветут у дома. У избы стоит стожок сена.

Дифференциация звуков [з - ж] в предложениях из 6 - 8 слов

У Зои живут ежи и ужи. Зоя каждый день поит козу водой. У Жени - заводной зайка, у Жанны - заводной жук.

Дифференциация звуков [з - ж] в стихах

Звенит звонок, жужжит жучок.

Жужжат - звенят, звенят - жужжат.

Уж ужа позвал на ужин,

Уж совсем не ожидал,

Но ужу не нужен ужин -

Уж уже поужинал.

Зелёная жаба

С забавным жуком

Забыли к зиме

Подыскать себе дом.

Дифференциация звуков [з - ж] в текстах

ЖИВОТНЫЕ В ПУСТЫНЕ

Животные пустыни знают, что та-кое зной и жажда. Всю жизнь живут они в песках. Эти животные иногда даже забывают, что такое дождик. Тяжко им там жить.

ДВЕ КОЗЫ

Идут две козы под зонтами, знакомятся:

Тебя как зовут?

А тебя как зовут?

У тебя зонт?

А у тебя?

И у меня зонт.

У тебя зонт от зноя?

От зноя.

А у тебя?

А у меня от дождя.

Заходи в мою избушку ужинать.

И ты заходи в мою избушку ужинать.

Когда заходить ужинать?

На закате.

А к тебе, когда заходить ужинать?

Тоже на закате.

КТО ХОЗЯИН?

У Жоры и Захара жила собака. Звали её Жук.

Жора и Захар подобрали Жука со сломанной лапой. Они ухаживали за ним. Жук выздоровел.

Жора и Захар каждый день спорили: кто хозяин Жука?

Однажды они гуляли в лесу. Жук бежал впереди. Вдруг на Жука напали овчарки. Жора закричал и залез на дерево. А Захар не убежал, он взял палку и защитил Жука. Прибежал сторож и отогнал овчарок. Жора теперь не спорил, кто хозяин Жука.

Последние материалы сайта

Наследственные

«Прекрасный фонтан» на центральной площади Нюрнберга

2024-03-18 02:17:10

Фотографии Антона Дергачева (кроме первой), комментарий Владимира Дергачева Идеальная супружеская пара на лебедях, которая вот-вот поцелуются. Фонтан «Супружеская или Брачная карусель» создан по мотивам немецкого средневекового поэта и композитора Ганс

Симптомы

Карта-схема комплексного обследования

2024-03-17 02:20:11

Логопедическое обследование детей с церебральным параличом Логопедическое обследование детей, страдающих церебральным параличом, строится на общем системном подходе, который опирается на представление о речи как о сложной функциональной системе, структ

Методы диагностики

Пять компотов из вишни на зиму

2024-03-16 02:52:10

Александр Гущин За вкус не ручаюсь, а горячо будет:) Содержание Яркая, красивая ягода вишня содержит в себе огромное количество полезных микроэлементов и витаминов. Ее универсальность в кулинарии позволяет приготовить массу хороших, вкусных, уникаль

Болевые синдромы

Готовим изумительную пшенную кашу на молоке в мультиварке редмонд Как сварить пшенную кашу скороварке

2024-03-14 02:19:07

Ни одна кастрюля в мире не сварит пшенную кашу на молоке так вкусно, как это сделает мультиварка. И ни одна плита не справится с ее приготовлением так быстро, как мультиварка-скороварка. Простой и здоровый завтрак – сладкая пшенная каша на молоке, сдобрен

Синдромы

Рыцарь монет таро значение в отношениях

2024-03-09 02:51:07

Название: Рыцарь пентаклей, Рыцарь денариев, Рыцарь монет, Воин монет, Рыцарь бубен, Путешественник, Завоеватель Дел, Всадник, Кавалер, Полезный человек, Повелитель Земель Диких и Плодородных. Значение по Папюсу: Выгода, Прибыль, Польза, Интерес. Важное

Методы лечения

Гороскоп на август телец девушка

2024-03-09 02:51:07

Томный август у многих Тельцов станет благоприятным временем для развития личных отношений. В этот период у представителей данного знака Зодиака возникает возможность использовать на полную катушку свое природное обаяние для успеха в сердечных делах. Чтоб